5年来，由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

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    师范毕业后，我回到太行山下的家乡任教。我清楚这里的贫困和落后，也明白学生的教育要依靠教师一手托起，所以从教十三载从未懈怠。付出终有回报，我的学生成了军人、教师、医生……他们在自己的岗位上发光发热，找到了人生的价值感和归属感。

    自从成为教师，除了高质量完成课堂教学工作外，我最喜欢与学生一起游戏，聊他们感兴趣的话题，亦师亦友陪伴他们。我的学生中有不少是孤儿、单亲或留守儿童，为了更好地照顾他们，我时时关注并及时做好心理疏导。13年的守护换来了师生真挚的感情，有些已经工作的学生心情烦闷了会给我打电话聊一聊，有的学生路过学校就会进来看看我，他们看到我时总是那么喜悦和激动。

    细数这些年的一幕幕，一张张面容、一声声呼唤，像幻灯片一样在脑海闪现。

    学生博文自幼父母双亡，跟着年迈多病的爷爷奶奶生活。我担心他，一有时间就找他聊天。博文是一个内心敏感的孩子，总认为同学看不起他、老师不喜欢他。相处久了，我便鼓励他跑步、打球，多跟同学一起玩，班会课上也引导全班学生与他和谐相处。慢慢地，博文内心对美好的追求被激发，踢足球、打篮球，他成了操场的常客，脸上的笑容越来越多。

    学生明泽生活在单亲家庭，父亲以放羊为生养活他们姐弟两个人。第一次见明泽我就发现他有些与众不同，别人都在奋笔疾书写作业，只有他望着讲台发呆。课后多方了解才知道他不会写字，甚至数数都要借助手指。他在生活上不能照顾自己，自习课上还总是乱跑影响其他同学学习。

    我联系明泽的父亲才知道，明泽自幼如此，家人对他的学业从未抱希望。可是，身为教师的我没有放弃，教他扫地、叠被子，鼓励他多写字，哪怕一节课写一个字也可以；降低对他的要求，只要做就表扬。有时学生诧异为什么我总是表扬明泽，我说，每个人的基础不一样，在原有基础上有进步就值得表扬。在我不断的鼓励下，明泽眼中有了光，不仅能够照顾自己，还知道上课要遵守纪律不打扰别人。接下来的3年，我还想多教他一些知识，重点培养他的表达沟通能力，这样即使将来早早走上社会也能够顺利融入。

    学生紫涵性格活泼开朗，上课学生齐声朗读时她的声音特别洪亮，单独朗诵时则有些发音把握不准，如果加以训练一定是个不错的小主持人。我便找来各种资料，在课下指导她朗诵。现在紫涵已经是全校的宣誓领读者，家长都惊讶自己的孩子有这样的潜能。

    像这样的故事还有很多，正是这些数不胜数的小事让我明白，教师要教书更要育人，要像对待自己的孩子一样关心学生爱护学生。爱心、耐心、细心、恒心，教师全身心投入才能让学生经历一段快乐而难忘的校园时光。我愿为他们的人生大厦添砖加瓦，无论未来怎样，无论身处何方，他们都能内心坚定、善良从容。

    （作者系河北省灵寿县南燕川乡第一中心小学教师，入选2021年乡村优秀青年教师培养奖励计划）