一名大学毕业生来到学校参加工作，即使天赋不错，也需要3—5年的实践才能渐渐驾驭课堂教学。但在不同的年代，教育不同的学生需要不同的策略和智慧。因此，教学技术和教育艺术的修炼是贯穿教师职业生涯始终的，永无止境。教室应该成为教师的教学研究基地，而学校也应该成为教师终身成长的继续教育学院。

    五源河学校根据教师的不同情况将教师进行分类管理和培训。每年新入职的几十位教师是学校培训工作的重点。此外，经过2—3年跟踪培养已经站稳讲台的教师，带了一两届毕业班经受考验脱颖而出的教师，还有工作时间较长、已经找到自己的研究方向甚至有了研究成果的教师……学校都会为他们提供相应的培训。

    教师的成长自有它的规律和路径，每位教师都在这条路上渐渐领悟、调整、成熟。成熟的教师已经掌握了教学研究的方法，学校可提供平台，通过师徒结对、示范教学、开设讲座、组织沙龙等方式，让他们对其他同伴进行辅导和帮助。这也是对他们的尊重和有效管理——真实环境下的同伴互助培训是督促他们继续研究、形成成果的重要方式。

    五源河学校的教师培训旨在修炼教师的5项核心素养。一是爱的能力。教育的情怀来自教师心底对每个学生深沉的爱。教师应当带着爱去工作，无条件地爱每一个不同的孩子，并给予不同的有效帮助；二是教育力。师者，世之范者。选择当教师就必须有境界、有修养、有奉献精神，拥有成熟的教育技术和灵活的教育艺术；三是专业能力。教师的专业水平决定着课堂的高度；四是专注力。教师需要忠诚于教育事业，专注于教育研究，力争在某个领域成为专家；五是综合能力。教师必须具备跨学科的综合能力和解决实际问题的能力。

    培训工作的目的是为教师成长提供支持，因需培训非常关键。因此，我们非常重视对教师工作过程的现场观察，只有现场观察，才能感受到教师成长的盲点和痛点，从发现的问题出发，设计培训方案，给不同的教师个别化的支持和帮助。

    除了有针对性的分类培训和量身定制的个别辅导，最受教师欢迎的还有以下几种培训方式。

    一是读书分享。每周集体备课时，组里的教师轮流分享读书心得。这样，阅读氛围好、每周有分享、思想有更新，帮助大家养成读书思考的习惯。

    二是改进集体备课制度，设立多个中心发言人。传统集体备课一般只有一位中心发言人，发言人既要忙于完成当周的教学任务，又要承担下一周整个教学内容的设计，任务太重，教研工作很难落地。设立多个中心发言人，每个发言人只负责一个课时的设计，可以有效减轻发言人的负担，提升教学设计方案的质量，呈现的成果也更丰富、更有深度。

    三是“1+1教研”，在学科组层面主动开展校际教研交流。为了打破校内研究的局限性，学校倡导学科组邀请校外专家和同行进校交流，大家共同观课研讨。这样的培训机制非常灵活，促进教师开发和利用新的培训资源，深化学科教研。

    四是校内精品课展示。课堂教学是教师最基本的工作。学校一年组织一次精品课展示活动，让教师向全校呈现自己最高教学水平的课堂，每位教师主动申报上课的时间和课题，全组一起磨课，全校进行观摩。这既营造了常态化高标准备课上课的气氛，又促进了同科组教师之间的共学共研。

    教师是立校之本。新建学校要重视教师培训机制的建设，找到有效推手，把教师吸引到共学共研的活动中来。学习研究型的组织建立起来了，学校发展的核心力量就形成了。

    （作者系海南省中学卓越校长工作室主持人、海口市五源河学校校长）