随着教学实践的不断丰富，我的一些教学观念也在不断改变。

  关于“课堂表演”

  以前的认识：课堂表演是在浪费时间，往往是“演员”少、“观众”多，几个人在台上表演，其他学生无所事事，嘻嘻哈哈十几分钟就过去了，还不如领着学生读读课文。

  现在的认识：学生不是演员，不可能表演得那么精彩。但走上台进行表演，对他们来说是一种体验、一种进步，是理解能力、表达能力、合作能力和自信心的提升。即使许多年过去了,他们可能还记得其中的一堂课。

  据我观察，低年级学生在第一次表演时往往表现积极，高年级学生则往往难为情。但如果教师经常让学生上台表演，他们就会慢慢自信起来，会喜欢表演，喜欢语文。至于台下的观众，我认为也是在学习。台上的学生一人表演一个角色，台下的学生则会在脑海中表演几个角色。台下的学生不仅要看还要想，看看哪个同学表演得好。课堂表演是学习语文的一种有趣形式。

  例如，我在上《半截蜡烛》一课时，就组织学生表演这个故事。其实，一旦要求明确、组织到位，学生的表演、评价就会很精彩。

  关于“课堂讨论”

  以前的认识：语文课的小组讨论是在浪费时间，学生聚在一起叽里咕噜，有的学生还打打闹闹、嘻嘻哈哈，没什么实质效果。

  现在的认识：讨论可以激发学生的思考，拓宽学生的思维，训练学生的口才，培养学生的创新能力。

  语文不同于数学，数学问题的答案是固定的，而语文问题的答案是多元的，同一问题可以有不同的答案，即使是同一答案也可以有不同的表达。学生面对多种答案，可以互相学习、取长补短。正所谓，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，我们每个人就会有两种思想。

  有教师认为，课堂讨论会浪费时间。其实，刚开始让学生尝试讨论肯定会有学生开小差，但教师千万不要马上就叫停讨论。只要坚持训练，做到分组得当、要求明确，渐渐地学生就由不会讨论转变为会讨论，由不愿意讨论转变为愿意讨论，在小组学习中感受到快乐。

  例如，我新接了一个班，第一节课就鼓励学生大胆交流讨论，发表自己的观点。课堂上，对那些简单的问题，对子间互相交流一下；对那些较难的问题，在充分自学的基础上进行小组讨论。当然先要分好小组，并讲清楚讨论的要求。我还让几个学生和我组成一个小组，给学生进行示范，让他们了解小组该怎样开展讨论。每次讨论过程中，我都会注意观察，及时指导，进行评价。不到两个星期，我一说要进行小组讨论，学生就来劲了，平时不善言说的学生也渐渐愿意表达了。

  关于“多媒体使用”

  过去的认识：语文教学不用或少用多媒体，总感觉一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴更真实更有效。要引导学生与语言文字密切接触，而不是让声音、色彩、画面等“分散”学生的关注点。

  现在的认识：教育要走向现代化，语文教学也应走向现代化。

  打火机一出现，火柴基本消失了；计算器一出现，算盘基本不再用了；光盘一出现，磁带很难再见到；数码相机一出现，胶卷就没了市场；微信一出现，短信没人发了！我们不是反对新事物，只是觉得新事物一定要与现实结合才能有生命力。我们不是不用新技术，而是要想尽办法让新技术激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

  我后来发现，学生还是更喜欢新潮的、有色彩、有图画、有音乐、有动感的语文课。而现在，几乎每堂语文课我都会制作有料、有趣的课件，调动学生学习语文的积极性。相比之前的不用多媒体，现在学生上语文课的积极性提高了许多。

  当然，我还有许多新认识。总而言之，只要觉得对学生学习语文有好处的东西或做法，我们就应该去尝试。

  （作者单位系江苏省镇江市新区实验小学）