课改哪有那么难？如果你真正悟透课改究竟改什么，你会相信此话不虚。火箭发射复杂吧，可有时候就简单到只需要动动手指头，然后按动一下电钮。至于火箭由哪几部分组成，飞行原理是什么，什么时候进入飞行轨道，这一切与你有什么关系呢？因为你只负责动动手指按电钮。

  教师不是发明火箭的科学家，严格地说，教师只是课堂上的点火者。如果教师只是负责按动电钮的那个人，那么谁是“火箭”呢？那个进入太空、绕着轨道飞行的，其实正是学生！教师为什么而教，教又是为了什么？教师煞费苦心不就是为了让学生“飞起来”吗？！谁见过按电钮的人搂着火箭一起飞呢？可传统课堂要求教师要会飞，并且还要善于“替”学生飞。其实，这不怪教师，因为教育主管部门和校长们一直在乐此不疲地强迫教师们飞。到头来，教师队伍里果然“飞出来”几个善于飞的，可学生却留在原地“看表演”，甚至连踮起脚尖的可能性也没了。今天的学生有几个离开了教师的教还会学的？“灌输”好比“喂养”，学生习惯了“被喂养”。不会学不是学生的错，错在我们的教育观念上。

  教育就是尽可能让学生学会飞翔，并且越飞越高。要想让学生学会飞，前提首先是准许学生飞。可教师在课堂上灌呀灌、讲呀讲，时间就在这样的“灌讲”中被无情地占去了、流失了，我们剥夺了学生“自己动手”的权利，自然无法培养出会飞的人。如果明白了教师的角色定位——按电钮者，那么课改的问题则迎刃而解。反之，如果给教师的角色定位发生错乱，致使教师陷入关于火箭的构造、原理、系统、参数……这团乱麻里，今天让他们搞教材创新、多元评价，明天搞过程控制、教学艺术，搞来搞去，没完没了，自会令其头昏脑涨，热情全无。教师和教育研究者原本就是两个概念，能不能令其各行其道、各尽其职？让他们只负责按动电钮、操作课堂。因此，课改就是想方设法让教师的工作单纯了再单纯，单纯到越简单越好，越能操作越好。

  现在就有这样最简单、最单纯的方法——高效课堂的五步三查模式。这套模式与“按电钮”差别不大，操作亦与“傻瓜相机”一样简单，你只需要按动电钮就行。第一步，学案自学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；第三步，让学生以小组为单位，在小组长的组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、纠错本，而教师则利用对子“三查”对子测评。简单吗？非常简单，简单到你只需要按照这个步骤“准许”学生去做。所谓“不教而教”，能让学生犹如火箭一般“飞起来”的教师才是好教师。

  这套模式具有很强的普适性，其中的道理也很简单：学习本来就是学生自己的事，而教师只需要尽可能“让学习发生在学生身上”。当然，在学习“发生”之前，教师要善于激励、点燃学生的学习兴趣和学习热情，这与“按电钮”无异，而学生的“学”难道不是火箭的飞行吗？掌握这些，只需要三分钟时间。课改原本就没那么难！