专栏 李解课堂 3分钟学会课改

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-04-20 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  课改哪有那么难?如果你真正悟透课改究竟改什么,你会相信此话不虚。火箭发射复杂吧,可有时候就简单到只需要动动手指头,然后按动一下电钮。至于火箭由哪几部分组成,飞行原理是什么,什么时候进入飞行轨道,这一切与你有什么关系呢?因为你只负责动动手指按电钮。

  教师不是发明火箭的科学家,严格地说,教师只是课堂上的点火者。如果教师只是负责按动电钮的那个人,那么谁是“火箭”呢?那个进入太空、绕着轨道飞行的,其实正是学生!教师为什么而教,教又是为了什么?教师煞费苦心不就是为了让学生“飞起来”吗?!谁见过按电钮的人搂着火箭一起飞呢?可传统课堂要求教师要会飞,并且还要善于“替”学生飞。其实,这不怪教师,因为教育主管部门和校长们一直在乐此不疲地强迫教师们飞。到头来,教师队伍里果然“飞出来”几个善于飞的,可学生却留在原地“看表演”,甚至连踮起脚尖的可能性也没了。今天的学生有几个离开了教师的教还会学的?“灌输”好比“喂养”,学生习惯了“被喂养”。不会学不是学生的错,错在我们的教育观念上。

  教育就是尽可能让学生学会飞翔,并且越飞越高。要想让学生学会飞,前提首先是准许学生飞。可教师在课堂上灌呀灌、讲呀讲,时间就在这样的“灌讲”中被无情地占去了、流失了,我们剥夺了学生“自己动手”的权利,自然无法培养出会飞的人。如果明白了教师的角色定位——按电钮者,那么课改的问题则迎刃而解。反之,如果给教师的角色定位发生错乱,致使教师陷入关于火箭的构造、原理、系统、参数……这团乱麻里,今天让他们搞教材创新、多元评价,明天搞过程控制、教学艺术,搞来搞去,没完没了,自会令其头昏脑涨,热情全无。教师和教育研究者原本就是两个概念,能不能令其各行其道、各尽其职?让他们只负责按动电钮、操作课堂。因此,课改就是想方设法让教师的工作单纯了再单纯,单纯到越简单越好,越能操作越好。

  现在就有这样最简单、最单纯的方法——高效课堂的五步三查模式。这套模式与“按电钮”差别不大,操作亦与“傻瓜相机”一样简单,你只需要按动电钮就行。第一步,学案自学,让学生找出学习困惑,而教师“一查”自学进度、效果;第二步,让学生围绕困惑进行对学、群学;第三步,让学生以小组为单位,在小组长的组织下,“展示”学习成果,谓之“小展示”,而教师“二查”展示过程中暴露的问题;第四步,教师根据小展示暴露出来的问题,组织全班进行“大展示”;第五步,学生归位,整理学案、纠错本,而教师则利用对子“三查”对子测评。简单吗?非常简单,简单到你只需要按照这个步骤“准许”学生去做。所谓“不教而教”,能让学生犹如火箭一般“飞起来”的教师才是好教师。

  这套模式具有很强的普适性,其中的道理也很简单:学习本来就是学生自己的事,而教师只需要尽可能“让学习发生在学生身上”。当然,在学习“发生”之前,教师要善于激励、点燃学生的学习兴趣和学习热情,这与“按电钮”无异,而学生的“学”难道不是火箭的飞行吗?掌握这些,只需要三分钟时间。课改原本就没那么难!

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