我问：在尝试开发具有特色的校本课程时，时常被一个问题困扰：自主开发校本课程是注重课程的知识性还是趣味性？过于注重知识性学生学习起来会觉得枯燥，但过于注重趣味性又显得“玩”的味道太重。请问，究竟如何平衡？   （北京市第二中学教师高凯）

  我答：校本课程开发的目的和意义有三个方面：促进学生个性发展，提高教师专业化水平，形成学校办学特色。显然，课程是为育人服务的。要达到育人目的，就应该围绕三维目标来展开。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应该涉及，不能仅仅围绕某一方面来思考。

  就知识性与趣味性直接回答此问题，我认为，仅仅为迎合学生兴趣开发课程，会使课程走向庸俗化，从而弱化课程功能。

  当然，我们理解此问题并非是要将知识性与趣味性对立起来。问题中所提的知识指的是课程内容，可能要表达的是：到底是“课程内容”重要还是“呈现方式”重要？或在课程内容的选择上，到底是关注内容本身还是关注学生兴趣？

  如果两者都应该兼顾，无疑内容是重要的，承载着育人功能；但形式也相当重要，如何呈现，如何以学生乐于接受的方式表达，直接关乎课程价值的实现。再则，从某种程度上说，“形式也可以是内容”，比如我们经常研究用什么样的教学方式效果会更好。此时，“方式”就成为研究内容。再则，对于任何教学内容，都应进行适当的“游戏化”处理，使学生更容易接受，让教学有一点游戏化精神，应成为教师的追求。  （湖北省宜昌市青岛路小学校长王昌胜）

  我问：在学校实际教学中，因为没有教材、没有专职教师，综合实践活动开展起来比较困难。请问，要想开展好综合实践活动课，学校可以从哪些方面着手？  （江苏省南京市长江路小学教师陆敏）

  我答：我认为，要实施综合实践活动课程，首先要做好科学、合理的顶层设计，预防学校课程体系的混乱。课程体系的设计要从学校实际出发，特别是要做好与学校文化、特色的连接，要关注课程的未来，更要关注课程的前身。比如，我们学校提出把学校传统文化活动做成综合实践活动课程的理念。

  其次，综合实践活动课程的开设不一定“以多取胜”，应从课程规范、学生核心素养的养成角度设计，让课程真正为学生的发展服务，让课程具备开发的意义。比如，我们可以把春游、毕业典礼等活动从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等4个要素出发，将其改造成综合实践活动课程。

  最后，综合实践活动课程的开设要确立每一个教师都是课程设计者的理念，要充分利用教师团队开发课程。面对师资不足的现状，除了做好必要的教师培训，形成综合实践活动课程专业指导教师队伍外，还可以利用社会、家长的力量，共同参与课程的指导。

  综合实践活动课程的实施要在规范的前提下，打破传统教育模式，改变学生依赖间接经验的学习模式，获得体验性、自主性的全新学习方式。  （浙江省宁波市北仑区新碶小学校长刘振宇）