第二次被中国青少年科技辅导员协会评为“优秀会员”后，2015年9月，邓从新再次来到北京。

  这位来自湖北省监利县黄歇口镇中心小学的科学教师，尽管长期身处乡村，但对北上广等大城市已毫不陌生。在荆州教育信息网、监利科普网等网站上，关于邓从新的消息每隔一阵就要更新一次，而标题不得不频繁使用“再次”，如“邓从新再次走进中央电视台”、“邓从新再次被评为全国模范教师”、“邓从新再赴京领奖”，等等。

  30多年出色的小学科学教育生涯，让邓从新收获了无数荣誉和奖项。但回过头，他觉得更重要的是在那里找到了人生的意义。

  7年前，本报记者曾对邓从新的科学教育进行采访，如今回访时，他的科教之路依旧在继续。

  “是什么信念让你坚持在农村做了30余年的科学教师？”初见邓从新，记者开门见山问道。邓从新若有所思地说：“能与一群有志于科学教育的朋友交流，这才是人生中的一大乐事。”

  时不时出入各级各类科学课教学活动、各级各类青少年科技活动比赛场所，指导学生创下“15年16个项目获得全国17个奖项”的成绩；与不少小学科学教育界的“大牛”成为“哥们”，并长期保持专业的交流；从普通乡村学校一隅，走进中央电视台《小崔说事》、《西部教育》的演播大厅……邓从新带领学生看到大千世界的神奇，然后他摘掉光环，钻进学校的一亩三分地，继续和孩子们一起走进田园、走向丛林，在炊烟与蛙声中做着属于他们的朴素“科学梦”。

  “不能让农村孩子落伍”

  今年开学时，邓从新带的五、六年级4个班的科学课变了样。

  “同学们，在正式上课之前，我们一起看几集娱乐节目。”邓从新故作神秘地按下了播放键。

  那是上海电视台制作的一档大型青少年科学梦想真人秀节目《少年爱迪生》，里面记录着全国各地青少年的“发明创造”——通过多功能起身助力装置帮助老年人起身与蹲下，通过电能无线穿墙实现隔墙取电，用特别的清洁配方研制出更安全的清洁剂……这些神奇又好玩的作品都是同龄人发明创造的？学生们大开眼界，更令他们惊奇的是，看着看着，他们发现，本校学生李妍的作品“农膜摇摇乐”也在节目中现身。

  那不是我们学校的师姐吗？这个“彩蛋”让学生们兴奋不已。抑制不住创作的冲动，他们拉着邓从新问，老师，我们也能上电视吗？邓从新趁机说，电视台的大门永远是向你们敞开的。从现在起，你们就留心观察、用心思考，随时给我提供科学发明的小创意吧。

  孩子们马上忙活开了。菠萝外皮有凸起的刺毛，如果发明一把带夹子的小刀，削皮时就直接夹住菠萝旋转一周，是不是会省去许多麻烦？扫地时总会遇到黑暗的角落，如果在扫把上装一盏灯，是不是能清楚地看到角落里的脏东西，然后将它们一扫而尽？孩子们的创意谈不上多么新颖，但都来自生活。

  在《少年爱迪生》这档电视节目里亮相的，大多是来自城市的孩子，他们的创作往往显得“高大上”一些。

  几个与邓从新一起“见过世面”的学生回来后，心里很忐忑：城市里的孩子玩的都是高科技电子产品，我们农村娃折腾的这些玩意儿是不是太土了？黄歇口镇中心小学是一所乡村学校，由于条件限制，当地科技教育的开展总是捉襟见肘。早年间，家长听说学校“折腾”科技教育，也是一脸不以为然。

  但邓从新不这样认为。他告诉学生，科学研究不分城市与农村，无论研究什么，科学研究的方法总是一致的。

  在邓从新看来，引导孩子从好奇到创新是科学教师的使命，哪怕条件再简陋，也要激发学生探索科学的兴趣。

  “农村落后，但不能让农村孩子落伍，用科技活动安顿好留守儿童，让他们在活动中增添自信”。正是坚守这样的信念，30多年来，邓从新始终扎根黄歇这片不大的农村土地，通过自制教具、自编教材，将家门口的科学教育做出了大名堂。

  在邓从新眼里，农村科学教育大有可为。他经常引导学生观察身边的人和事：沼气是怎么产生的？家乡的萤火虫为什么减少了？太阳一年四季东升西落的轨道一样吗？再如，当地有哪些常见的动植物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？这些司空见惯的素材，都成为科技教育活动不竭的源泉。

  正是在观察生活的过程中，一个个鲜活的创意喷薄而出。

  在一次“科学讨论会”上，留守儿童李妍表示，农民早稻育秧使用过的农膜往往被随意处置，经过一年冷热变化，第二年使用时，农膜就会发生褶皱，而且极易破损。这不仅增加农民种田成本投入，而且造成环境污染。李妍提出，能不能搞一个发明，解决这个问题？邓从新眼睛一亮，觉得这是个很好的选题，鼓励她去研究。

  李妍利用课余时间走访种田的农民，还跑到农资部门察看原装的农膜。她从中找到灵感，开始制作农膜回收器模型。在邓从新的指导下，李妍先后设计了10多个方案、制作了8个模型，最后制作出由清洗轮、擦干轮、回收轮组成的“农膜摇摇乐”。运用皮带传动、滚动摩擦和轮轴等科学原理，“农膜摇摇乐”能将使用过的农膜经过清洗、擦干等过程，再经过回收轮包装，达到保护农膜、回收农膜的目的。

  这件作品最终荣获第十一届宋庆龄少年儿童发明奖银奖。

  “提到留守儿童，我们总觉得他们的生活中有许多阴影，可是通过这件作品，我们看到来自农村的孩子也很阳光。正是孩子看到爷爷奶奶劳动强度大、农村浪费农膜现象很多，才有了这项有爱心的发明。”在“第十一届宋庆龄少年儿童发明奖”评选中，一名评委对这件作品这样评价。

  像李妍这样被邓从新指导过的学生数不胜数，一个个农村娃从田间小路走进中央电视台演播大厅，一件件出自孩子稚嫩的双手、散发着泥土芬芳的科技作品，从乡村简陋的教室走进各级各类赛场。

  邓从新的“五步教学法”

  今年初，邓从新收到了来自湖北省教育厅的信函，邀请他对《义务教育小学科学课程标准（征求意见稿）》提出意见和建议。

  邓从新认真思考一周后，用两天时间写下近4000字的意见，其中包括增加课堂以外的“拓展”与“应用”的实施建议。邓从新认为，重视拓展与应用，可以真正让学生理论联系实际，可以让学生学以致用甚至创造性地使用，从而培养学生的实践能力与创新能力。

  30多年的科学教育经验积累，让邓从新在这门学问上日渐精深，也让学生对他喜爱有加。

  但邓从新说，自己并没有独家的秘诀，只要让学生养成“发现问题—提出问题—做出假设—设计实验—解决问题”的学习习惯，教好这门课就“轻而易举”。

  邓从新常常对学生说“科学自观察始”。为了培养学生的观察能力、发现问题的能力，邓从新经常带学生一起走出课堂，走进市场，走进超市，走进田野，走进森林……总爱问他们：“这是什么？”“这有什么作用？”“它有什么优点？”“还有哪些不足？”“你能想出改进的方法来吗？”

  （下转2版）