不长的教育路，却有几个特别的学生形象深深烙印在我的脑海。因为他们，让我认识到每个生命的丰富与独特，让我感受到教育过程的复杂与有趣。

  任教第一年，我就认识了一个十分特别的孩子，他姓毛，这里姑且叫他大毛。看到大毛的第一眼，就可以看出他的与众不同，他的手脚永远不会老老实实地待着，眼神总会飘向一些莫名的角落，连走路都七扭八歪。上课时，他会突然大声尖叫或站起来。更可怕的是他的探索欲，在一次体育课上，老师突然看见他在攀爬操场四周的铁丝电网……

  神奇的是，大毛很聪明，每次总能准确回答老师提出的问题，每次考试也总能考到95分以上。

  那是我第一年当教师，看着大毛，我感慨生命的奇妙。后来，我才知道他所有的表现都是因为一种叫感统失调的大脑障碍。面对这样的孩子，教师要给予足够的信任，因为他们不是不愿意配合，而是真的做不到。我能够看到大毛的努力与进步。他的坚持让我的从教路多了一份勇气。

  任教第二年，我又认识了一个特别的孩子，他也姓毛，这里姑且叫他二毛。二毛是个火爆脾气的孩子，黑皮肤，有两撮又黑又浓的眉毛，时常因为愤怒，眉毛被拧成两把小刻刀的形状。这个孩子智力正常，可是他很懒散，下课时总喜欢踢人一下、绊人一脚，从开学的第一天起，他就成为教师批评的重点对象。那时，我每天的大部分精力都用在了他身上，处理他带来的各种问题。

  后来在家访中我了解到，二毛出现的问题多是由家庭教育缺陷引起的。外婆的宠溺，父亲的暴力，让二毛无法通过适当的途径纾解自己的不良情绪。尽管知晓了二毛出现问题的原因，但那时的我不懂得如何应对，只是一味地与他较劲。

  教二毛的那一年，我觉得非常疲惫；不再教二毛，二毛却成为我心中的一个遗憾。从那时我就反思，究竟该如何教育这些特殊学生。

  第三年，我有了自己的孩子，小生命的到来，给予我平和的力量。我也开始懂得站在孩子的角度来看待问题，也学会了善待自己。

  第四年，我带的就是现在的班级。这一次，我遇到了小周。小周聪明，善于表达，是个眼睛会说话的孩子。可是小周不喜欢学习，几节课写不完一篇作业，成绩也是一塌糊涂。

  有了二毛的经历，我尝试运用更理性的方法对待这个孩子。我从他的父母那里了解孩子在家中的表现，以及家长对孩子的教育观、教育形式；与小周聊天，了解他对自己的认知；与其他学生交流他们对小周的态度。

  了解清楚情况后，我让自己保持这样一种心态：看淡问题，不动声色。运用这样一种方法：坚持鼓励，寻机批评。坚持这样一个原则：保持冷静，等待成长。依靠以上种种措施，小周在同学们心目中的形象慢慢地变好，他也觉察到自己进步了。

  看着小周一点点自信起来，我也非常感动。每一个孩子都像一株小树苗，尽管他们或多或少因为自身或者外因而长得不够挺拔，但是他们如同其他小树苗一样，渴望阳光雨露，而教师所要提供的，正是足够的阳光，丰沛的雨量。然后，静静等待他们慢慢长大！

  （作者单位系江苏省苏州市工业园区星港学校）