不是当了局长，我才开始阅读。儿时买的第一本书，是高玉宝的《我要读书》，定价为0.42元。没想到，这书名也契合了我“一路读来”的人生之旅。

  师者之读，让教育更精彩

  我在中学教了27年数学，为了教好书，我东买西购一万余册数学、科学、文化等方面的书，订阅了所有能订到的中学数学杂志和其他教育类期刊，我在书海中获取知识、得到启迪，在书海中探索与创新。

  我有这样一个观点：“一切知识懂一点，一点知识懂一切。”前半句说的是文化上的“博学”，后半句说的是专业上的“深学”。有了这“博”与“深”，我这位数学教师给大家的感觉是很专业、懂教育。因为我读了大量的数学教育教学方面的专业书，仅趣味数学方面的书我读了不下100本，满脑子都是数学趣题、趣味活动和趣味故事。因此，我的数学课能不生动吗？教育方面的书，我是从读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》开始的，大量教育书籍的阅读，至少让我的教育带有素质提升、带有温度、带有差异发展，相对逼近教育之本原。文化方面的书，涉及民国学术文化的各类读本基本上是“过”了一遍，四大名著读了多遍，西方文化名著读了不少，初为人师时，我曾在全班学生面前一口气把《水浒传》中的108位好汉排名、星宿、绰号说下来，学生钦佩不已。

  校长之读，让管理更文化

  当校长7年，一是数学专业的书刊我一直都在读。《数学通报》《数学教育学报》等杂志期期必读，这样才能保持一定高度的学术敏感，才有最具前沿的专业视域，到数学组发表见解，我才有专业自信。二是教育教学的书刊，新书一出就争取购买，买到手就及时阅读，读了之后便思考、研究，且思且研后就想传播和践行。至于像《人民教育》《教育研究》《中国教育报》《中国教师报》等刊物，基本上是收到就读之，随身携带的电脑包里，放的都是这些刊物，有时间就读，及时学习新的教育理念，掌握新的教育信息。三是学校管理类的书，这些书算是校长要练就的“看家本领”，这类书有理论探索的、有理论与实践结合的、有实践案例的，书一到手我会先粗略地读一下，再各选一些细读之，很有价值的就会常读之、研读之。如张楚廷的《校长学概论》先精读选项，然后再“博览群书”：《校长学》《校长素质论》《成功校长的实践与研究》《现代学校管理学》《给校长的建议-101》《学校文化管理》等。

  读了这些管理之书，我做管理的底气足了，学校管理也从制度的“法治之管”走向人文的“文治之管”，管理体现了尊重人、关心人、培养人、激励人、开发人的有人情味的管理。“文治”，依靠人文关怀等激励手段，调动、激活师生的内在需求和动力，追求主动发展；校长则像导师和朋友，属于育才型校长，而不是指挥型校长，更不是严管型校长；“文治”，以内激为主，着重满足师生的自尊和自我实现需要，依赖于工作和学习本身的魅力。文化就是力量，文化浸润的学校其行必远。

  局长之读，让影响更自然

  当了10年的市教育局副局长，读书的面更广了，个人读书的影响力也大了。我没有刻意去推动读书，但这些年受我影响而读书的教师越来越多。一是通过活动影响，如我积极参与和推广“教师学习共同体”活动，渐渐地厦门“教师学习共同体”星火燎原，多家教育媒体深度报道。二是通过讲座影响，如我每年都要给新教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师、各级校长讲座，讲座中多有“学习之道”内容，让教师和校长深知“最是书香能致远”。三是通过讲话影响，作为教育官员，“讲话”自然多，我充分利用各种“讲话”之机，讲“读书比什么都重要”，讲“读书是最美的生命姿态”，讲“读书创造有意义的人生”，讲“读书铸就教育梦、铸就中国梦”。四是通过著述影响，我给厦门市教师的一个印象是“管什么就编写什么书”，我分管职业教育，就主编了《现代中职生丛书》6本；我分管体育艺术，就写了《艺术教育的理性走向》《体育竞赛辅导的若干原则》等文章，给教师的感觉是“不读书就写不出这样的文章”；我分管学校安全，就带领全体保卫干部读了大量的学校安全方面的书，编写了《中学生安全教育读本》《保护我自己——少儿安全自助36计》。

  作为书生局长，我给人的感觉是天天阅读，天天进步；终身阅读，终身“觉悟”。“阅读是终身的”，阅读不止，涵养攀登精神高峰的动力不止。天下第一好事是读书，活着的每一天都是读书日。一路读来，书像火把照亮了我的世界；一路读来，书让我无声地进入了一种恬淡、怡然之境。

  （作者系福建省厦门市教育局副局长）