多样化的信息技术手段，使教师的课堂教学更具个性化和互动性，为课堂教学增色不少。但过度使用信息技术，也使课堂教学热闹有余而深度不足。一线教师该如何合理、恰当地使用好这些现代化技术手段？信息技术到底服务于教还是学？

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  补齐课堂“教”的短板

  在课堂上，讲授的时间一而再、再而三地被压缩，但是“画龙点睛”之讲也是必不可少的经典之作。当教师的抑扬顿挫听得有点疲惫的时候；当教师丰富的肢体语言已经被学生“常态化”的时候；当教师的语言无法达到自己所想要表达的语境的时候；当教师的思维无法丰满到展开学生思维翅膀的时候，信息技术来了。它是“教师”内涵的延伸，可以让课堂到达一个理想的高度和深度，让“淋漓尽致”“栩栩如生”“身临其境”成为可能。

  但是它不可以代替“教”，因为“教”是有温度的事业，是任何高端的信息技术还暂时达不到的境界，尤其是在小学低年段，“教”能够随着孩子的脉搏跳动，能与孩子的呼吸同步，能走进孩子的内心与之共鸣。信息技术只有与教师的“教”有机结合、无缝对接，才能显示出特有的魅力。

  信息技术犹如一件漂亮的衣裳，因为有“三分人才、七分打扮”之说；它也仅仅是一件衣裳，因为它要随着“四季的轮回”和“时代的变迁”而变换。  （湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学 夏玉珍）

  信息技术要服务于学

  谷歌开发的人工智能战胜韩国围棋选手李世石，标志着信息技术进入到一个全新的阶段。但是，人类的最终目的还是要让信息技术为人类服务，就像我们已经使用多年的多媒体教学，在很大程度上丰富了我们的教学。但是我认为，今后还应该让信息技术更多地服务于学生的学习。

  我给孩子下载了一个听故事软件，打开手机，孩子就可以听到自己喜欢的故事，标准的读音，充沛的感情，比我读得好多了。我的同事给儿子报了一个线上作文班，本来对作文不感兴趣的孩子居然开始喜欢作文了。这些新生的学习方式都是孩子们乐于接受的。这些孩子出生在信息时代，一出生就开始与电子产品打交道，天生就有敏锐的信息学习意识，所以与其费尽心思把知识呈现给他们，不如充分利用信息技术，让他们自己去信息的“森林”里寻找。  （河南省信阳市平桥区第二小学 董余兰）

  谨防“机灌”

  信息技术的迅猛发展，为课堂教学增色不少。但是，其不足也日益彰显。一次回家，我看到侄女的学校录制了许多课堂视频，让学生利用休息日预习自学，相当于把课堂搬回家。侄女认真观看后告诉我看不懂、学不会，我只好再给她讲。这件事引发我深深地思考。

  信息技术，服务于教还是学？我认为，信息技术是“教”与“学”的辅助工具，不能喧宾夺主。当教师在教学生的时候，可以利用信息技术，但教师的亲和力、人格魅力、教学态度、对学生的关爱等，都是信息技术不能给予的。学生学习时，遇到疑难点，有时需要教师帮助，但教师不能时时在身边，看看视频解决也是不错的。有些现代化的课堂充满了声光电，使学生眼花缭乱、目不暇接，虽然热闹非凡，但学生思考的时间很少。以前是“人灌”，现在是“机灌”，这是需要纠正的。 （山东省龙口市胜利第六十中学 于世才）

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  截稿日期：5月18日