从1991年师范专科学校毕业登上讲台至今，其间无论身份怎样转变，张会超依然坚守讲台。“与其说是坚守，不如说是想给教师传递一种影响，教学才是教师的生命力所在。作为校长，你的所思、所做、所行会无形地对教师、学生加以影响，校长就是要营建校园教育生态，让生活、学习其中的师生、事件、情感相互影响，进而产生向上、向美的力量。”在河北省涿州市双语学校，无论校园环境还是班级文化、课程设计，或家校联系……张会超一直在努力营造一个场，把教师、学生、家长深深地聚拢在一起。

  学校教育，应与社会衔接

  “过马路，要看红绿灯；走路，要靠右边行……这些基本常识幼儿园讲了、小学讲，教师说了、家长重申，可成年的我们依然喜欢‘中国式过马路’。究其原因，我们的教育说教重于体验，用耳提面命替代情感体验，忽视了作为教育受众——学生的感受。”坐在沙发上的张会超语速不疾不徐，但力量感十足。“当说教成为教育孩子的习惯，而没有身体力行的实践和影响，学生就不能形成长久的、良好的习惯。”

  正是有了这样的思考，张会超将社会压缩、打包、融入学校，这样就有了学校独特的景观和做法，在通往学生宿舍的路上有了斑马线，竖起交通信号灯……“无论是哪个时代，教育的本质就是育人，但育人的环境、手段、思维要随着时代的变迁有所变化。比如，随着私家车的普及，学校要规划停车位，在带给教师方便的同时，由谁来管理呢？”张会超有着自己的思考和行动。

  “尾号为106的车主，您上午违规停车，已贴条，请您尽快将爱车停入正常车位，谢谢合作。”由学生成立的交通小组利用课间将发现的违规、违章停车现象反馈给德育处，德育处再发给教师手机短信，这就不只是简单提示，还有相应处罚。原来，学校利用雨水收集器的储存水给教师安装了洗车房，原本教师可以每周免费洗车一次，但每式两份违规、违章的贴条，一份无情地贴在车上，另一份交给负责洗车的师傅，贴条就意味着取消了这周的洗车福利。

  张会超说：“让学生通过自己的体验发现并能有效制止校园不文明停车行为，这个过程，带给学生的体会是说教无法企及的。”

  “除了知识的习得，学校还注重培养我们的习惯、兴趣、能力。”谈起母校，现就读北京大学计算机专业的大三学生李博感触颇深。“双语学校的三年，是对我影响最大的三年，无论是课堂上教师的鼓励，还是多样化课外活动综合能力的提升，在我的内心都深深留下了印记。”

  “学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更为容易。简单的知识学习不能达到这个目的，学生还要具备与人际、社会接触的能力。为此，学校开设了5个校本课程，成立了48个兴趣小组，通过这些活动、课程，让孩子增强自信、陶冶情操，为未来的生活打下基础。”张会超如是说。

  校园，无处不育人

  “如果把学生的成长仅仅禁锢在教室的一张课桌上，我们的教育就显得苍白了。每个孩子成长需要的条件、因素各不相同，这就需要学校创设一种文化，让身处其中的学生感受到处处是知识，无处不育人。”张会超在校园“无处不育人”的理念上下足了功夫。

  呜啦啦、呜啦啦……学校保安室屋顶四个角的小型风力发电机迎风转动、操场路灯杆上的太阳能电池板为夜晚照明积蓄能量、食堂外一角的雨水收集器可以养草浇花……从步入双语学校校门的那一刻起，虽称不上一步一景，但也能让人步步惊喜。“这些小设备产生的能量和节约的资源，对于偌大的学校用电、用水杯水车薪，但我们是要让学生看到、感受到和体验到节约、环保、绿色是每个人的责任，只有行动才有力量。”校园里的每一个角落，都被张会超发掘利用。“当我们的教育文化只限于生硬的说教，学生木然，教师漠然，教育也就枉然了。校长的职责，就是营建一个文化场。”张会超说。

  “当被问及知识重要还是能力重要时，能力的答案毋庸置疑，但具体到教育教学，知识又变成评价的唯一标准，看似矛盾，但我们只需转变一下思路和方式，就能起到引导作用，进而影响学生知道要做什么？怎样做？”在双语学校，作业“变脸”就是很好的例证。

  “提倡每天和家长锻炼30分钟，希望家长和孩子们共同完成。”

  “选择一次走进大自然的远足活动，希望家长和孩子们共同完成。”

  “铺张、浪费的现象已成为节假日不和谐的音符，了解节假日期间身边家庭浪费和不环保的现象，并提出改进意见，写成调查报告，开学后统一展出。”

  在刚刚过去的假期，双语学校每一个家长都收到了与众不同的作业单。“摒弃传统作业的‘刷题’，对学生提出要学会搜集材料、分析问题、找出解决方案并形成良好的生活习惯更高的要求。”张会超利用作业载体，巧妙地把家长融入学校教育。

  “从粗暴的制度处罚到尝试与孩子沟通，从带着感情与孩子交往到孩子自觉、自发反省，对让我们头疼的后勤工作大有裨益。”分管学校后勤的副校长郑剑波对此深有体会。“学校节约、环保等理念的设计，让浸染其中的孩子面对浪费现象时有羞愧感，这不仅仅是工作方式的转变，也是生命成长从被动到主动的体现。”

  “只关注书本的教育是不完整的教育，我们通过课堂、活动、文化的构建和营造，让学生相互影响，感知、领悟完整的教育，这才是教育的应有之义。当学生能把课堂知识的习得、课外活动能力的提升转化为内在的驱动力，学生的成长水到渠成。”这是张会超一直倡导的理念与实践。

  正如八年级学生白笑秋的妈妈所说，“在大街上躲着熟人走的肯定不是双语学校的学生，双语学校的孩子一定会微笑着打招呼，他们有着自己独特的气质。”

  这也是张会超一直追求的教育。

  家长，不做学校教育的旁观者

  “许多校长在日常的教育教学管理中有一种莫名的无助感和孤独感：不被家长理解的苦闷、社会对教育的要求过高……他们往往小视自身的力量，忽视了教育就是一种影响，尤其是对家长的工作。让家长融入学校的具体工作，让其感受学校的理念和文化，对学校的工作事半功倍。”张会超这样说，也这样做。

  “咱们学校的小动物乐园开放一年多，越来越受到孩子们的喜爱。小动物乐园从园舍建设到动物的购置，以及饲养技术的提升，都离不开每位家长的支持和帮助，小动物的成员也在不断壮大。可现在小动物的食物遇到了问题，请大家伸出援手……”这是张会超微信发出的一条“求助”信息。在学校东北角的一隅，由家长捐建的越鸟小筑、信使乐园、兔兔窝窝……早已把大家的心聚在一起。看到求助信息，大家沸腾起来。

  小动物的食物危机很快得到化解。“学校打开一扇窗，让家长的光照进来，聚集成一股力量，让家校关系更顺畅，助力学校快速发展。”在学校，只要家长能做的工作，张会超就放手让他们做：“家校共建，学校要敢于、善于放手。”

  “你不幸福，是因为你用衡量别人的尺子衡量自己，而没有找到适合自己的尺子。”张会超希望家长能找到衡量自己孩子的尺子，不要只知道一味苛责、盲目攀比。“家长本就是学校教育的资源，当学校制订一个规则、设置一门课程时，把家长融入进去，就会取得意想不到的效果。”张会超深知家长的力量，也清楚家长在学校教育中的重要作用，只有学校、教师、家长保持教育的同一频率，教育才有生机和活力。

  漫步在校园，即使在上课时间，参观者也会发现一些人在巡视校园，随手拾起一片垃圾，或是擦拭污损的桅杆，或是给小动物喂食……这些人不是学校的聘用人员，但他们对学校的爱与呵护，举手投足间像对待自己的家园。在双语学校，他们没有了职业身份，只有一个统一的名字——“家长义工”。“学校的就是我们大家的，荣辱、成长、进步大家一起承担。”六年级学生陆静的奶奶今年63岁，在学校做了3年义工，对学校的一草一木充满感情。

  “家庭与学校的关系在教育上被无情地割裂，甚至有时被对立起来，无论是小动物乐园还是家长义工，作为校长就是搭建一个家校联系的桥梁，通过一个场所、一个事件牵动大家的心，并相互影响，进而促进学校工作的顺利开展。”张会超的良苦用心，无声地打破了家校关系的藩篱。

  张会超在日记中写道，“寒来暑往，斗转星移，一天一天、一月一月、一年一年，我们沿着一个圆的轨迹运动，没有起点，也没有终点。因为这个圆原本就是以家园和校园为点的无限延伸。我们的一切都离不开这个圆，周而复始，但不是简单的复制，我们每天都与孩子一起创造。”这是张会超内心钟情的告白，亦是他深切的期盼。

  （张会超，河北省涿州市双语学校校长，教育部校长“国培计划”专家。）