传统的、以知识为中心的课程组织方式存在的弊端之一就是去情境化。对于孩子来说，这样的课堂就失去了意义，孩子也失去了兴趣。李吉林用情境教育弥补了这一弊端，把课堂情境人化、优化、美化，重现赋予课堂意义性。

  学校围墙之外是广阔的世界，在教师的引导下，真实情景会创生出不一样的意义，激发学生积极的学习体验。因此，教师要善于在学生的学习世界和生活世界之间建立联系，重视学生观察力与培养想象力、思维力之间的关系。对于低龄儿童来说，复杂的真实情境的效果不一定好，而在课堂中创设简化的、带有真实特性的仿真情景，在某一方面更有优势。