读现代课堂周刊刊载的《敬畏课堂用语》一文，让我陷入了沉思，也让我真正开始思考教师课堂用语的重要性，正如文中所说，“教师的课堂教学用语，决定着课堂的开放度、生成度，也彰显着教师的修养”。

  过去乃至现在的课堂上，不少教师仍在继续使用“很好”“真棒”“不错”“好，坐下”“精彩极了”等同质化评语，无论谁听得多了，都会造成审美疲劳。作者认为这是一种“单调”，我认为不仅如此，还是教学引导的缺失：评价没有重点，没有明确方向。我们一直强调教育教学要因材施教，这要求教师的课堂用语也要有针对性。例如，我们可以改为“这位同学有哪些优点值得我们学习呢？”“你的声音很好听”“你想到了我没有想到的”“我和你的想法一样”“你的回答让我们很享受”等，这样可以让学生提升自信的同时又能发现自身的亮点，进而引导其他学生向他学习。学生自信，能够快乐成长，就是教师对学生负责。

  我听过本校一位教师的课，她对学生的称呼让我印象很深，“好孩子，你来回答一下”“孩子，你能帮他一下吗？”“好孩子，你看到他的优点了吗？”“孩子们，我们一起来看”……我想，这种师生关系要远远高于权力关系，真正做到了“你和我”的对话关系。这里便是用“我”“我们”代替了“老师”“你们”，从而使教师与学生有了“生命在场”的交流，使师生对话还原了“你和我”的关系。在我看来，这就是对学生的尊重与呵护。

  语文特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动优美活泼，就能给学生熏陶，大大提高学习效果。”语文教师要充分利用艺术化语言为学生创造良好的语言学习环境，所以本文作者说“教师课堂用语在学科专业方面重在引和导”，其实就是帮助学生学会思考。

  在语文学习中，学生不应是被动的、消极的，不应是书本的奴隶、教师的“应声虫”，而应是一群有个性的、生动活泼的独立个体。每个学生都拥有独特的生命体验，对文本有着不一样的理解，语文教师在教学中应恰当用语，尊重和保护学生自己的选择，鼓励他们创造性理解作品和表达情感。

  那么，教育教学中语文教师具体应该如何做？这篇文章给了很好的解答，“你自己的观点、思路是什么？”“你和他的观点是否相同？他为什么这样阐述呢”“哪个小组有补充，有没有发现问题”等。这些远远比我的课堂“你来回答一下”“这道题的答案是什么”“谁会这道题”更能体现教学的“引”和“导”。这种行为遵循了新课改理念，是每个教师都应具备的教学理念。

  正如作者所写的，“当教师都习惯于这样与学生对话时，课堂一定是开放的，一定是民生的，一定是充满精彩生成的”。思考方能进步，思考才能让我们有收获。

  （作者单位系安徽省亳州市风华中学）