教育过程应该拥有爱，爱不仅仅是教与学的润滑剂，还是教育最终的方向。我们需要用爱缓和教学为学生带来的学习压力，我们需要用爱缓和学习为教师带来的教学烦恼。更重要的是，我们需要培养对这个社会富有爱心的孩子，也只有用教师的爱才可能造就孩子们的爱心，这就是教育的方向。可是，爱并不是教育过程的本质，只有爱的教育是站不起来的教育，只有爱的教育是走不远的教育。  （华东师范大学教师教育学院院长 周彬）

  说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一种是诉诸直觉，来得快，去得也快；另一种是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴含的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。  （北京大学中文系教授 陈平原）

  课要上得有趣，应该一切都是那么自然而然，都是那么水到渠成，都是那么协调融洽，都是那么游刃有余，而不是仅仅为了笑声、为了好玩、为了让课显得格外有趣而一味追求、牵强附会、舍本逐末，也绝不能因为让课有趣，而让课堂变得低效甚至无效，更不能因为让课有趣，而让课堂失去本来应有的教育意义。  （四川省阆中市教科局局长 汤勇）

  每一个学生都有其独特的天赋和可塑性，任何一个学生，只要经过与之相适合的训练、引导与培养，再调皮的学生也会变成有出息的优秀学生。作为一名小学教师，我们应该抱着这个坚定的信念去影响每一个学生。  （美国教师 罗恩·克拉克）

  培养学生的动手能力，既能对所学知识进行巩固，又能使学生的创新能力得到发展。因此，教师必须要给学生提供充足的操作时间，让他们既动手又动脑，这样学习的积极性和主动性便会大大提高。  （法国教师 多美尼克）