不懂就问，一直是教师用来鼓励学生的话。对于特别胆小内向的学生，这样的鼓励或许有效果，但更好的做法是帮助学生学会自己分析问题和解决问题。同样地，教师应该不懂就问吗？我想不应该。

  身为教师，如果我们遇到问题连查阅资料都嫌麻烦，只会急匆匆地跑到网上询问同行，我认为，这不是好学，而是懒惰。

  “授人以鱼，不如授人以渔”，这是每个教师都懂的道理，也是许多教师引以为豪的教育理念。但是，教育教学一遇到实际困难，就会有许多教师希望别人能给自己送上“鱼”来。

  现在谈教师专业成长的话题很时髦，可似乎有些教师连基本的学习能力都不具备，甚至没有意识到自己不会学习。

  对教师群体来说，任何未经自己思考、阅读和探究，只会问同行“这是怎么回事”“应该怎么办”的行为，均不属于学习行为，自然也算不得谦虚好学。

  当然，每个人都不可能无所不知，从这个角度说，“无知”是一种常态。尤其是在知识爆炸、信息繁杂的社会，每个人知道得越多，越发现自己不懂的太多，教师也不例外。但遇到问题，至少我们应该知道通过哪些途径去解决，尤其是面对学生的认知和心理问题，教师更应该掌握一些基本常识。比如教师应该知道，学生与成年人一样都好面子，所以尽量不要在公众场合批评学生，更不要羞辱学生；发育中的孩子难免会有冲动之举，不要动不动就斥责学生品质有问题；学习成绩好坏除了与学习态度有关，更与基因和家庭背景有关，等等。教师懂得这些，就可能会对学生多一点理解、尊重和包容。这与我们是农村教师或城市教师的身份无关。

  也许有人会强调：“我是普通教师，没办法啊！”是的，无能为力的感觉大家都有。不久前，我在一次讲座中谈到教师的现实处境并不乐观，往往感到做事情是身不由己、言不由衷。但仔细想一想，我们真的一点办法都没有吗？还是我们不愿意努力，不愿意付出代价，不愿意承担压力。

  我一直相信，尽管如今教师可以自由支配的空间不大，但同样可以有所作为，改变不了别人，至少可以改变自己。有人说，这太累了；也有人说，这太危险了。总之，不想付出代价。这已经不是技巧、方法和策略的问题，不是“术”而是“道”的问题，是教育价值观甚至是人生价值观的问题。

  如果有人真的愿意坚持什么，愿意做些什么，我的建议是，不要再拿借口来搪塞自己，如果有心学习，农村教师和城市教师坐在电脑前是平等的。一线教师很忙，但时间“挤一挤总会有的”。还有，每一个学科教师在熟悉本学科范围的知识外，必须掌握一些与学生相关的知识，这本是为师者的基本素养。

  成长，应该是破茧为蝶，而不是作茧自缚、画地为牢！

  （作者单位系上海百特教育咨询中心）