角色扮演、相互询问、人际交往训练，或当学生情绪不好的时候，可以到情绪宣泄室哭一会儿……这些帮助学生人格发展和“允许”学生有情绪的方法，在心理健康教育中起着重要的作用。当下，由于学生心理问题酿成的悲剧越来越多，这是一种“社会病”，后患无穷，需要学校高度重视，将心理健康教育教师队伍建设和课程建设“双管齐下”，实践“面向全体学生”的常态教育。

  心理健康教育一度被学校边缘化，学习往往一带而过；甚至有些学校的“心理咨询室”形同虚设，与其他部门共用一屋，没有起到实质作用。这样的现状，直接导致心理健康教育教师的职能浓度降低。与其说，现在普遍存在心理健康教育专业教师不足的问题，不如“面向全体教师”开展专业性强的培训和训练，正如本策划中的作者所言，教师应该具备以心理学视角解读学生行为的能力。

  教育是与人互动的职业，之所以强调两个“面向全体”，是人的精神成长需求和职业的特殊性决定的。不要以为关注并矫正学生心理健康状态是专职教师一个人或班主任的事，其他课程教师可以不具备这方面的技能。相反，全体教师对心理学掌握的水平，不仅关系到眼下的学生会不会伤害自己或他人，也关系到学生在学校生活的行为是否基于自己意志的自由，他们的行为是否可以不被成人所控制，他们是否在成年后能够自然地“活出自己”。没有什么比“成为你自己”更难的事情了，精神分析说它的难度在于“妈妈”不同意，我想在教育的语境中换个说法：因为“成人”不同意。