如今，学生心理健康问题在中小学呈逐年上升趋势。因此，在学校开展心理健康教育不仅非常必要，而且非常紧迫。

  导致学生心理健康问题的原因是多方面的，有家长期望值过高、成长替代、缺少玩伴等家庭原因；有课业负担较重、评价方式单一、就业竞争激烈等社会原因；也有个人成长被过度保护所导致的抗挫折能力较弱等个人原因。

  面对这些情况，学校应主动担负起责任，聘请心理健康教育教师开设丰富的课程，首先帮助教师提升以心理学视角解读学生特殊行为的能力，为“花季”护航。

  学校心理健康教育的目标是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，使学生正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，鼓励他们积极寻求帮助。

  为了实现这一目标，我们开展了“花季护航计划”，以6大课程为依托进行尝试。

  生命教育课程。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动，以开展生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀等教育为内容；借助预防功能开展新生入学适应、青春期教育；借助干预功能开展特殊心理问题咨询等活动。

  童话课程。教师精选内涵丰富的童话，通过阅读、讲故事、看视频等方式呈现故事情节，然后抛出问题大家讨论，帮助学生学会多角度看待人生。比如在童话《爱花的牛》中，教会学生以自己的方式存在，不必在乎别人的想法。同时，引导学生对别人不同的存在方式要学会包容。

  软泥课程。课前，教师为每个学生准备一块软泥。课程前25分钟，让学生随心所欲地捏制一个作品。手随心动，无约束、无限制、无评价。课程后15分钟，全班学生分享作品和创作体会。在制作过程中，学生专注而轻松，教师悄悄巡视，试图读懂每个学生的作品。在分享环节，我记得一个学生展示了自己的作品——折翼的蝴蝶，这是一个关于受伤和勇敢的主题。他说：“蝴蝶虽然被折断了翅膀，但只要勇敢面对，一定可以在空中翱翔。”这个乐于表达的学生，展示的不仅是勇敢的自己，同时也在潜移默化地影响着同伴面对困难的心态。当然，也会有学生拒绝分享。遇到这种情况没关系，教师要允许学生有自己的想法，要保护学生的秘密空间。

  沙盘课程。该课程是个体心理辅导常用的项目。学生利用沙盘中的沙子、房子、大树、石头、小花等随意组合，建造“自己的家园”。在这个过程中，学生慢慢进入一个崭新的世界，在心理健康教育教师的陪伴下，在沙盘中创设情境展开对话，学会慢慢回忆、梳理和面对。比如一名初二学生，面对成绩下降时自感边缘化。教师通过沙盘游戏创设情境，帮助学生学会承受困难，慢慢寻求解决问题的途径。

  校园心理剧课程。师生确定主题，由学生小组完成剧本创作、角色扮演等活动。在表演过程中，每个人演出的都是“别人”，自己是“安全”的。但“别人”也昭示我们遇到的问题、解决问题的方法和这种方式可能带来的结果。

  教育电影课程。学生通过观看具有心理教育意义的电影，分析人物角色心理，对人的成长加以探讨。比如《自闭历程》、《国王的演讲》等影片，让学生体验不同的人生，进而产生“生命在场”的现实感受，增强适应变化、冲出困境的勇气。

  学生的学习成功，总是同其良好的心理品质相连的。比如浓厚的兴趣、正确的动机、百折不挠的信心等。学校丰富的课程带来的多维视角、切身体验、灵活思维，会帮助学生辨证地看待世界，从而接纳人生的多样和变化。

  （作者单位系辽宁省沈阳市第四十三中学）