结识中国教师报是在2012年，当时，我初当学庵小学教导主任不久，急需一份既报道教育发展前沿信息，又对我的教学管理有指导意义的报纸，而学校恰好订阅了《中国教师报》，让我很惊喜。

  4年来，我始终认真地订、学、用这份报纸，将其作为平时学习的主要内容，开展工作的“方向导师”，促进学校教研教改活动的“思想武器”。

  我对中国教师报的读用分4个环节：

  一是泛读。每天到办公室后，第一件事是看《中国教师报》，所有版面都一一翻阅，然后用铅笔把重要的文章和栏目标注出来。

  二是精读。根据标注，在中国教师报网站下载相关文章，编成每月一期的报纸摘要。在茶余饭后、会议间隙、外出游玩、夜深人静时，再拿出来精心阅读，圈圈画画，反复品味。

  三是复读。每周我们学校都会组织一次周前教师会议，会议前，我会重新阅读报纸摘要，对自己的读报笔记进行分类整理，把其中的精彩观点有机地融入会前的业务培训中。

  四是推荐读。本着“好东西与大家共享”的原则，我将反复阅读、用笔圈划并摘录了新观点后的报纸整理好，放在学校教师阅览室最醒目的位置，方便其他教师阅读。

  学庵小学是一所因阅读而取得小小成绩的学校，但在“湖南省阅读特色示范校”荣誉光环的背后，只有我们才知道，学校的阅读教学曾经遇到瓶颈：学生热爱阅读，却是漫无目的的读；学生的阅读数量在递增，但阅读质量在减退：阅读书目十分随意、阅读方法不够合理。直到有一天，我与几位教师翻看《中国教师报》，不约而同地看到了《给学生营造阅读生态场》这篇文章，详细介绍江苏省泗阳双语实验学校积累的十年阅读教学经验。文中的每一点每一滴都凝聚着该校教师的智慧和心思，尤其让我们眼前一亮、备受启发的是，学校“推荐阅读书目——形成阅读链”和“有效读书指导——保证持久阅读”的“金点子”，让我们有“久旱逢甘霖、他乡遇故知”的感觉。于是，我们也创造性地在学校各年级构建“阅读链”，摸索出“经典美文诵读”“主题群文阅读”“整本书默读静思”的阅读指导方法。经过实践，我们发现，孩子的阅读更加高效、成长也更加茁壮了。

  作为一份集政策性、新闻性、知识性、实用性为一体的报纸，中国教师报真正做到了“中国教育因她而改变”！全体学庵人想说：“有中国教师报相伴的日子，教育、生活都是美妙如花！”

  （作者单位系湖南省宁乡县学庵小学）