听课，本来是一项重要的教研活动。通过听课，教师可以互相学习，取长补短，共同提高。但现实中不少学校的听课，却走了样，变了味！变成了领导为了考核教师而听课，教师为了完成任务而听课，一言以蔽之，是为了“交差”而听课。

  一般情况下，学校每学年都要对教师的教学工作进行两次考核。每次考核时，学校都要集中进行所谓的“全员听课”。这时，听课成为教师的中心工作，其他工作不得不停下，该上的课不上了，只好让学生上自习；该备的课不能在上班时间备了，只好晚上回家备课；该批的作业没时间批了，只好让学生自批自改。就这样，每学年折腾两次，一次就是一个多月，占用了整个学期教学时间的1/3以上。教师们不免心中纳闷：教师的中心工作究竟是什么？听课的目的究竟是什么？这样“折腾”怎还了得？

  时间长了，教师们也有了经验：听课的分数，顶多就差零点几分，反正拉不开档次，在整个考核中也就无足轻重，听就听吧无所谓。被听课的教师上课准备不认真，既不认真备教材，也不认真备学生。更有甚者，临时抱佛脚，只是在上课前几分钟才看看教科书。课堂上，既无高潮，也无低谷；既无师生互动，更无生生相动；更不用说贯彻新课改精神，充分发挥学生主体作用了。教师讲课平淡无味，毫无生机活力，课堂目标达成度低！甚至有的教师还不如平时讲得好。像这样的课，暂且不说学生能获得多少知识，提高多少能力，就是被听者能有多少提高，能有多少进步？听课者能听到什么，有哪些收获？答案不得而知！

  再看看听课的教师，由于收获甚少，或是没有收获，还要浪费大量的宝贵时间，但不听又不行，这是学校的命令，他们只好表面上奉命行事，遵令而行。但私下却牢骚满腹：又要听课，真烦人，都是自家学校的教师，一年两次，谁还不知道谁，有啥听头，浪费时间！甚至产生抵触情绪，听课时，有的教师在阅读报刊，有的在打盹儿，有的在批改作业，甚至有的在小声说话。试想，课听到如此地步，还有什么效果？

  按理说，听课的过程，不管是对上课教师还是听课教师来说，都是一个提高的机会，应当好好珍惜，可教师们为何当成了负担？为何应付了事？安排听课者，应该深入基层，认真听取教师的意见和建议，不要单纯为了考核教师而安排听课，也不要为了完成任务而集中听课。而是应当灵活掌握，有所创新，让听者与被听者都有所收获，学有所得。否则，这样的“听课”，除了白白浪费时间，耗费人力、物力，引发教师不满，一点效果也没有。像这样的“听课”，不要也罢！

  （作者单位系山东省邹平县实验中学）