一次，看到教师对学生试卷中几道试题的评判，让我很忧虑，也很纠结。

  试题一：五年级品德试卷填空题，标准答案为课本上的句子：“我们有责任减轻父母的（忧虑）和（苦恼）。”有学生答：“我们有责任减轻父母的（忧愁）和（烦恼）。”教师判为答错，扣了分。我问那位学生：“你知道这道题错在哪里吗？”学生答：“老师说，跟书上的内容不完全一样。”我愕然。

  试题二：二年级语文试卷辨字组词，两个字为“汗”和“汉”。有学生给这两个字组词为流汗、汉水，教师把学生答的“汉水”一词判为错误，扣了分，并在旁边批注了“汉族”二字。可我们本是居住在汉水流域的人呀，教师怎么就知道学生心中想的不是汉水这条河流呢？我清晰地记得，教师在这道题旁边又标注了“汗水”二字。我又愕然。

  遇到这种状况的不仅仅是我，还有一位广东的教师也发现了许多类似的问题。

  比如，用“小朋友”“一群”“做游戏”“在”“草地上”这5个词连成句子，有学生答“草地上，一群小朋友在做游戏”，结果被教师判为答错，因为标准答案是“一群小朋友在草地上做游戏”。

  ……

  新课标颁布实施了这么多年，素质教育也推进了这么多年，可不少教师在教学实践中并没有把新课标落实到教学的各个环节，并没有使教学过程变成学生实现自我成长的过程，变成激发学生创造力和生命力的过程。相反，教师有时是在扼杀学生的个性体验，扼杀学生的天性，让学生变得毫无生气与创造力。上述的几个案例就是铁证。

  我认为，这样的教师无论工作多么扎实、多么辛苦，对学生要求多么严格，其实都是不合格的。

  一个合格的教师，除了业务精湛、无私奉献之外，更重要的是站在学生发展的高度，注重学生的个性体验，注重学生创新能力的培养，让自己的教育教学活动都顺应这一宗旨。

  每一个教师只有站在这样的高度，才不会成为“教书匠”，才不会成为学生发展的“绊脚石”。

  每一个教师只有站在这样的高度，才能真正成为“人类灵魂的工程师”，成为真正的“教育家”，成为学生成长路上的“导师”，助推学生的发展，照亮学生的前程。

  站在学生发展的高度，不把学生的思维限定在标准答案中，鼓励学生的个性表达……只有这样，我们的教育才有希望，我们的社会才有希望。

  （作者单位系湖北省钟祥市冷水一中）