作为一个农村初中教师，我在2005年被评为中学语文一级教师，2011年被评为中学语文高级教师。在旁人看来，我在评职称的道路上走得很顺利，而我自己却知道，职称不过是成长的附属品。

  曾经，我是一个变了味儿的“优秀教师”——眼中只有学生的成绩，心中只想到因教学成绩优异而让领导赏识、同事羡慕和家长佩服。

  直到2007年，我在教育在线等教育论坛见证了一部分真正优秀教师的成长，在他们的影响下，我爱上了阅读和教育写作。2010年上学期，我因发表相关研究文章而进入县教研室工作。教研室的工作和教学工作紧密相连，可以说专业对口。作为教研员和课改指导员，我有机会站在更高的角度思考教育和教学，在工作中更是结识到许多志同道合者，外出学习的机会也大大增多，视野不断拓宽。

  2011年，我申请回到原学校任教，一年半的借调经历让我学到更多的东西，有了不一样的人生体验。因为编辑县教研杂志，我掌握了摄影技巧；因为组织全县初中语文年会及其他教研活动，我懂得了如何策划与协调；因为要保存相关资料，我学会了整理和装订档案；因为要指导和评价教师上课，我读了更多的书，做了更多的思考，也锻炼了口头表达能力；因为听课接近100节，我积累了大量的写作资源。2011年，我凭借当时已经发表的近300篇文章，毫不费力地评上了中学语文高级职称。

  行走到现在，我的教育“心智”越来越成熟。在我看来，今后还能不能算是“优秀教师”，就由班上每个学生心中的“那杆秤”来衡量，就由我自己给自己打分来衡量。我的教育出发点是在践行和探索教育本质和规律的基础上，要对得起自己的良心，对得起学生和家长。

  最优秀的自己没有统一的标准，但最终会得到同事发自内心地佩服，学生深深地爱戴，家长由衷地拥护，社会广泛地认同。

  那么，自己的最优秀从何而来？仍然是从读书中来、从写作中来、从教育教学反思中来、从在网上教育论坛的学习中来……

  没有任何外力能够影响我去追求这种卓越、成为这种优秀，这是我个体的一种主动自觉行为，只要自己内心信念已坚定，外在表现就会克服诸多困难和挫折，谁也无法阻止我成为优秀的自己。我很清楚地认识到：在追求自我优秀的过程中，我会得到真正的教育幸福。

  （作者单位系四川省武胜县街子初中）