教育科研是教育第一生产力。

  一个企业不搞研发，没有出路，一所学校不搞科研，没有后劲。梳理名校、名师的成长轨迹，不难发现“科研出名校、科研出名师”的共性特征。不以科研的理念指导和管理教育，就很难走上内涵式发展的道路，很难把教育做大、做强、做精，很难创出具有持久生命力的教育品牌。

  从教育教学工作自身来讲，我们也要牢固树立依靠教育科研提高教学质量和效益的观念，改革教师的教学方式和学生的学习方式，实现教育教学质量的提高由经验型向科研型转变、由时间型向效益型转变，最终实现由应试教育向素质教育的转变。

  在相同的外部条件下，通过教育科研推动教育事业的发展，是启动教育内部活力、走内涵发展道路的必然要求。教师专业成长是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为当前教师教育实践的主流话语。在与教师的交谈中，不少教师都提到“问题即课题”、“教学即研究”等类似充满智慧的话语。因此，一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好。

  教育要发展，科研必先行。教育科研的相关部门应着眼全局，立足现实，针对当地教育现状进行广泛深入调查研究，找出制约区域教育发展的瓶颈进行深度研究和梳理筛选，确立区域教育科研的重点课题进行立项研究，破解制约区域教育发展的难题。同时，要重心下移、深入基层，设立基地、健全网络，围绕核心课题开展集体攻关，把教育科研的研究方向与重点落在实际问题的解决上，提高科研的针对性。

  “一把手带头”是教育科研成败的关键。教育实践中，一些学校的教育科研工作主要依靠具体负责人，校长只是原则上领导和指导，这是远远不够的。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，不亲自深入开展研究，就难以形成明晰、坚定、具体的教育思想和办学理念，不仅教育科研搞不好，学校也不可能持续发展。因此，校长应牢固树立“科研兴教”、“科研强校”理念，把教育科研工作列入重要议事日程，与学校整体发展规划、课程实施和教师专业发展紧密结合，确保教育科研工作的实效性；应为教育科研提供倾斜政策，建立一支专兼职结合、素质优良、结构合理的教育科研工作队伍；应不断加大教育科研投入，保证年度科研经费。

  搞好教育科研必须掌握科学方法，坚持不断创新。学校应充分发挥教科室学术引领和科研管理作用，加强科研课题的立项、指导和评估；应开展好教育科研方法的培训，坚持规范的行动研究，坚持切合学校和教师实际的本土化研究，为教师的专业发展提供保障；应把加强对课题研究的管理和指导作为一项重要的基础性工作来抓，不断创新思路和方法，提高课题研究的质量和效益。同时，应充分发挥科研典型的示范和引领作用，推进区域整体教育科研工作，让教育科研真正成为学校、教师、学生发展和进步的第一生产力。

  搞好教育科研必须重视平台建设。平台是科研成果转化、应用、推广和交流的阵地。加强平台建设，一方面要搭建展示发布的平台，如创设教育科研刊物，建立教育科研网站等，实行课题公开、信息公开、成果公开，把一线教师最新的科研成果第一时间分享给整个区域的学校和教师，特别是为农村中小学教师提供优质的教育科研资源。另一方面要搭建学习交流的平台，如开展专家讲座，举办高端论坛等，为一线教师和科研工作者提供建言献策和思想交流碰撞的机会，最终形成一支能干、会干、干好的教育科研队伍，提升教育科研人员的综合能力。

  （作者系四川省南充市教育和体育局局长）