某小学想更换校服，前来进行展示的厂家数量不少，尽管价格差不多，但质量最好、穿起来漂亮又好看的厂家落选了，而质量和样式都不怎么样的厂家被选中；某中学出版教学成果集，选的是一个名不见经传、与教育八竿子打不着的外地偏远出版社，钱倒没少花；学校出现“毒跑道”，出来道歉的是教育局、是地方政府，而不是学校……

    与校长、教师们交谈，听到不少这样的故事。原来，学校在这些工作环节根本就没有发言权，一手主导的是“有关部门”。“有关部门”要求学校只能在哪几个厂家里面选，“有关部门”要求学校只能与某个出版社合作，“有关部门”要求只能这样招投标，“有关部门”要求只能接受这家机构的培训……不然，连经费都申请不出来。既然有关部门管着钱、管着监督、管着考核，学校当然得听“有关部门”的。

    因此，我们就能看到，连北京实验二小这样“不差钱”的学校，居然也会出现“毒跑道”问题；我们就能看到，有的学校在家长反映“毒跑道”问题后，一拖再拖，不能尽快刨掉有毒的跑道……学校没有权！

    关于校长办学自主权的讨论已经过去许多年了，也推进许多年了，到底实施情况如何呢？由此可见一斑。

    李克强总理在力推“放管服”改革时说：要以敬民之心，行简政之道，革烦苛之弊，施公平之策，开便利之门。在“放管服”改革中，教育行政部门确实革除了许多“弊”，下放了不少权，但在直接管到每一所学校的最基层教育行政部门，还有不少人似乎没有意识到“放管服”改革也应当革到自己的头上。

    正是因为被同一只手管得太多、太死，于是我们常常可以看到不同学校、甚至不同地区千篇一律的校服、千篇一律的校舍、千篇一律的装备设施、千篇一律的评价标准……这些千篇一律，又带来了长得千篇一律的学校、千篇一律的教育，最终，抹杀了给每一个孩子不同平台的机会，抹杀了学生的个性，抹杀了教育的趣味。那只无形中的手，成了桎梏教育发展诸多因素中的关键因素。不难发现，越是教育发达的地方，那只手越安静、越不容易伸出来；越是教育落后的地方，那只手越活跃，越频频伸出。

    “放管服”需要科学设计：放权，需要审慎思量放哪些权；管理，需要审慎思量怎么科学管理；服务，需要审慎思量怎么做好服务。

    改革最大的阻力仍然来自每个人的观念和内心，要管住手，需要肯放手、愿放手的心胸，需要有让不肯放手的人不得不放的制度。有关部门能不能管住自己的手？管住之后，能否杜绝总想伸出来的某只手伸不出来？

    管住手，为学校“松绑”，为廉政“强身”；管住手，教育才会更丰富，学校才会更生动，孩子才会更个性化发展。