通俗一点讲，教学关系的实质就是“你、我、他”的三者关系。

    在谈教学关系之前，我们先来看一个选择题：

    教学过程中，最基本的一种关系是（  ）

    A. 学生与学生之间的关系

    B. 学校与社区之间的关系

    C. 教师与校长之间的关系

    D. 教师主导与学生主体之间的关系

    我们知道，教学的实施者和教学对象是人，评价者也是人，整个教学活动的基础也离不开人与人的关系。而教学过程中，最基本的一种关系就是“教师主导与学生主体之间的关系”了。

    师生间这种主导与主体的关系，应该如何准确定位和转换呢？

    我认为，通俗一点讲，教学关系的实质就是“你、我、他”的三者关系。教学理念不同，就会产生主导与主体的不同地位、角色，“你”和“我”也就会随之转换为心目中的第三者“他”。

    在传统教学中，“你”是学生，主体地位被忽视；“我”是教师，主导地位演变成教学关系中的“教中心”。你只管学，我只管教，我把知识传授给你，你从我这里接受知识，教与学就成为一种知识的传授关系。反映到教学方法上，就表现为灌输式教学，不管你的认知能力和程度，更不管你愿不愿意学习，你都必须在课堂听我讲。这种单纯追求知识传授的教学，必然会导致你逐渐转化成厌学的“他”。有了第三者“他”的分心和干扰，我教的效果再好，你学的效果也可想而知。

    在“我的课堂我做主”的教学中，“我”是学生，主体地位演变为教学关系中的“学中心”，“你”是教师，是我自觉获取知识的引导人。你走下讲台，让我自主、探究、分组、合作学习，俯下身子，与我互动、交流，帮助、点拨我学习。我的学从被动的学转化为主动的学，你的教转化为“用不着教”的无师课堂中的第三者“他”。

    “你、我、他”角色转换后的新型教学关系，并不是教加学的关系，而是教与学的辩证统一关系。从这个意义上讲，你必须积极采用启发式教学方法，让你的主导作用与我的主体作用有机结合，有效地提高我的自学能力。因为我动脑筋的过程是思维活动的过程，你想发挥我的主观能动性，就必须对我进行严格的思维训练。

    叶圣陶说：“所谓教师之主导作用，在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致自知。”因此，你的主导应像雄鸡啼晓一样，寥寥几声却能引起我这个主体的注意。

    课堂上，我的主体作用体现在：一是学习目标明确，学习欲望强烈；二是明白自己是学习主人，能自觉掌控学习行为；三是会独立思考，能合作探究，敢创新实践；四是具有重视知识巩固和迁移的能力，不断反思、升华和拓展问题。

    要发挥我的主体作用，你就要捕捉到我的思维脉搏，正确主导我的学习轨迹。理念上，帮我把“要我学”变为“我要学”，再上升为“要学我”；学问上，帮我将知识问题化，问题层次化，引导我认识“为何学”，知道“如何学”，明白“学何用”；课堂上，变被动为主动，变灌输为探究，变讲堂为学堂，变“讲为主”为“学为主”，变“以我听为主”为“我说和做为主”，变封闭学习为互动交流、开放学习为主，最终让每个个体的潜能都获得最充分的发展。

    （作者单位系河南省灵宝市远程教育中心）