当雪崩来临时，许多片雪花都在遣责其它雪花的罪过，而没有想到自己的责任。面对当下课堂存在的问题，有的人在彷徨、有的人在观望、有的人在指责，其实这些都无济于事，需要的是变革课堂的意识与勇气，变革课堂的能力与行动。作为教育管理者，尤其应该如此。

    有这样一个故事：一位年轻炮兵军官上任不久，到下属部队视察操练情况。他发现：在操练的时候，总有一名士兵自始自终站在大炮的炮管下面纹丝不动。军官不解，究其原因，得到的答案是：操练条例就是这样写的。军官回去反复查阅军事文献，终于发现，长期以来炮兵操练条例一直沿用这一规则，站在炮管下的士兵任务是负责拉住马的缰绳。在那个年代，大炮是由马车运载到前线的，现在大炮的自动化和机械化程度已很高，条件和情况的变化已经不再需要这样一个角色了，但操练条例却没有及时作出调整，因而便出现了“不拉马的士兵”。军官因这一发现而受到国防部的嘉奖。

    按理说，客观条件已经发生了变化，我们的工作流程和工作方式也应随之发生变化，而僵化的思想，因循守旧的观念，却让我们没有意识到这一点，因而出现了众多的“不拉马的士兵”。

    当然，变革需要经历分娩般的阵痛。说猴子想变成人，它知道要变成人必须砍掉尾巴，于是决定砍掉自己的尾巴。但是在动手的时候，它却被三件事困住了：

    第一，砍尾巴的时候会不会很疼呢——改变是有一定痛苦的；

    第二，砍了尾巴以后，身体还能不能有灵活性——改变注定会有一定风险；

    第三，活了这么久，一直以来就跟老伴在一起，跟了许多年了，不忍心抛弃它——改变在情感上会有些许难受。

    我们发现，猴子直到今天也没有变成人。因为要成就一些事就必须舍弃另一些事，舍不得你所拥有的，当然就得不到更好的。

    在这样一个时代，面对传统的课堂，我们的确要改变了。那么，我们有没有变革的勇气？这些年，许多人已经习惯于传统课堂的“一言堂”、“满堂灌”、“考讲练”、“题海战术”了，许多教师依然满足于“经验型”，停留在“辛苦型”层面，如果要变革，必须要舍弃许多，但这些“法宝”毕竟已经伴随我们许多年了。

    其实，任何变革最大的阻力来自我们的内心。如果我们自己首先觉得不能变革，哪怕天时地利人和，也不能让变革自然发生。如果我们认定必须改变，一所城市里的学校和一所山沟沟里的乡村学校，同样可以进行变革，这也包括课堂变革。当然，条件不同的学校实施改革会有不一样的效果，但只要有行动一定会比原来的效果好，只要坚持一定会产生奇迹。

    时下，风靡全国的高效课堂，既能解放学生又能成就教师，我们没有理由抵制，也没有理由不去构建。

    请记住：你所站立的地方，就是你的课堂；你是什么，教育便是什么；你怎么样，教育便怎么样；你有变革课堂的意识，我们的学校便充满活力，你有变革课堂的向往，我们的教育便充满希望。

    识时务者为俊杰。我们应该接受改变不了的，改变能够改变的。

    一流学校，创造变化；二流学校，顺应变化；三流学校，被动变化；末流学校，顽固不化。

    一流校长，引领课改；二流校长，主动课改；三流校长，被动课改；末流校长，执迷不改。

    因此，我们应该树立“得课堂者得天下”“赢得课堂者赢得先机”的意识，要有“先知先觉”主动、“后知后觉”就要付出成本和代价的觉悟，要有“咬定青山不放松”、“不达目的不罢休”的行动和坚守，努力在课堂教学改革中作出新的成绩。