参与式培训:以教师为资源
当下,教师培训活动不可谓不多,内容也不可谓不丰富,但实效如何?
主持教师培训工作多年,接受过许多培训,也培训过许多教师。印象最深的一次是到美国新泽西州城市大学参加的培训。那是一次参与式培训,该模式的核心是借助各种科技与媒体,培养学生的实践操作能力与创新能力。
还记得,培训中一位教授强调说,文化参与才是科技教育的核心。他以莎士比亚戏剧的经典片断创作为例,引导我们参与其中,有一个情节是用纸杯在课桌上轻轻敲打作为马蹄声,马蹄声渐行渐近,纸杯敲打就要越来越快、越来越用力,之后进行现场配音。经过三轮介入与融合,我们参与的戏剧片断大功告成,整个过程饶有趣味,展示结果令人惊喜,也真正让我们体会到科技与教育的融合。
这件事让我深受启发。信息时代,怎样开展切入点小、参与面广的培训,调动参与者的情感是取得良好培训效果的保障。正如美国科学家富兰克林的一句名言:“告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会。”参与式培训之所以效果好,就是因为,参与才能留下痕迹,互动才会留下思考。
换一个角度审视我们的培训,这样的参与式培训确实太少,但恰恰是这样的培训,才更有意义和价值。
记得在学校组织的班主任讲故事大赛中,一位教师走上讲台,第一句这样说道:“当教师十年,我还是第一次站上这样的舞台。如果讲得不好,请大家原谅。”
这句话,让我有些吃惊。我仔细打量着这位女教师:30出头,年轻而稍显拘谨,美丽而略带羞涩。在我们的掌声鼓励后,她开始讲故事,声情并茂、娓娓道来,特别有学科特色,她的展示给我们留下了深刻印象,最后不出意料地荣获一等奖。
我在点评时告诉她,正是“十年磨一剑”,才有今天最好的展示,也就像她刚才讲的故事一样,学习不在乎起点,但心中要装着目标,持之以恒地前行。
其实,我当时心里很愧疚。作为学校教学工作的负责人,多年来请专家讲座、派教师学习,自以为是地为教师们提供了许多培训机会。但是我了解教师们内心的渴望吗?考虑过他们真正的需求吗?他们愿意参加这样的培训吗?
那天,这位女教师给了我答案。
我们的培训,可否变换形式,让教师参与和展示,让他们言说和交流。这样滋生出来的是土生土长的经验与智慧。因为要参与,他们必定认真学习;因为要展示,他们肯定准备充分;因为有交流和思考,他们才会内化和创新。
如今,在我的名师工作室,一项名为“一米阳光”的活动已经成为学员们的最爱。每次集中活动,安排一位学员讲座,报告不论长短,关键在于独创和思想。“一米阳光”成为我们工作室的一道亮丽风景线,在一次次展示与交流活动中,大家增强了活力,增加了自信,也增添了希望。学员们在结业时,感受最深的也是这小小的“一米阳光”。因为它,他们会去海量学习、整理资料,他们会去自我反思、梳理经验,更重要的是,他们可以展现自我、凸显个性。这样的过程,既是自主成长的过程,也是互动学习的过程,更是自我风格形成与完善的过程。
也因如此,我深有体会,教师培训需要创新方式方法,让教师本身成为培训的资源。从被迫培训,到喜欢培训,再到主动培训,这就是培训走过的道路。参与式培训,激活教师内驱力:培训就是舞台,舞台滋养自信,自信诞生优秀。
(作者单位系四川双流棠湖中学外语实验学校)
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