新认识将引发教学新变化

    教学关系的新认识扩充了教师与学生发展的内涵，重新界定了教师主客体的关系，开启了教师、学生认识课堂教学过程的新窗户。透过新窗户，势必扩大教师、学生的视野，让他们看到另一番教学的风景线。

    教学新样态。新认识全面肯定了教师与学生同等发展的地位，扶正了教师、学生的主客体认识。这相当于撤掉了禁锢教师、学生教学思想的篱笆，教师再也不用担心自己的教学行为受到“教中心”或“学中心”的指责和约束，可以大胆地依据课程标准、教材内容制订课堂教学目标，采用最佳的教学方法。师生可以以教为中心教，也可以以学为中心学，还可以采取混合式学习方式，但这些教学方法的设计都要紧紧围绕各学科“双发展”的课堂教学目标。

    教学新评价。随着教师与学生发展内涵的扩充和变化，随着教师与学生主客体地位的重新界定，课堂教学过程中教师教的评价、学生学的评价、教学质量的评价等，都要发生一定的变化。比如教学质量不仅要考虑学生的发展评价，还要考虑教师的发展评价，不仅要考虑学业水平评价，还要考虑与生命发展的相关评价，这些都是我们需要研究解决的新问题。

    我们可以展望，教学新评价将伴随着第三种教学关系的发展应运而生。我们也可以预言，超越教中心、学中心，第三种教学关系正在形成。

    （作者单位系湖南省永州市冷水滩区教科中心）