所谓“循环日记”，就是班级学生每天分小组轮流写日记。写“循环日记”真就这么简单吗？其实不然，这是一个“大策划”。

    “循环日记”本将见证一个小组学生成长的历程，精心设计很有必要。日记本的设计由小组的4名成员讨论决定，比如起名、做封面设计和规划等。于是，有了聪明豆、机灵小能手、采蜜集等好听又好玩的日记本名称。在设计日记本的过程中，学生们既充满兴趣又获得成就感，也能增强小组的凝聚力，培养学生的合作精神。

    按照规则，“循环日记”从周一到周四，依次由1号到4号学生在同一日记本中写作。小组长是1号，每周负责写第一篇，因为他写的日记质量对组员的影响很大，所以，对小组长要提出较高的要求，不论是书写形式还是具体内容，必须呈现较高水平。这样依次写下去，等到周四，“循环日记”就轮到4号学困生手中。有了前面三篇日记作范例，学困生再下笔写就心中有数了。

    我要求学生在写“循环日记”之前，要阅读其他同学写的日记，并对前面一个同学写的日记作出评价。这样，既训练了学生良好的阅读习惯，又提高了他们的鉴赏能力。

    为了给学生更多自由发挥的空间，“循环日记”一般由学生自主选材。可以写家事、班事、国事、天下事，可以记录与师生、亲友、或不相识的人交往的事情，可以记录春夏秋冬、日月星辰，可以讲故事、写现实、抒憧憬……但有一个基本要求，最好是记录当天的所见、所闻、所感。写人物力求有条理、有层次；描写事物尽可能准确生动；不记假话空话，不记流水账，内容要写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。

    在此基础上，对优秀作品“每天播报10分钟”。具体流程是：晨读课前小组成员一起讨论推荐“循环日记”作品；审稿组对各组推荐的作品进行筛选，发初稿录用通知，提出修改建议；作者修改后再上交；审稿组审核定稿；每天下午语文课开始前10分钟，学生轮流播报录用作品，师生适当点评；作者凭借“录用通知书”积分。审稿组根据“录用通知书”的数量作为评选“最佳小作者”的依据。

    除此之外，各小组利用周五时间，除完善本组的“循环日记”之外，还要推荐本周小组最佳作品，由作者誊写放入本班的《最佳日记选》，全班同学在课余时间可以相互传阅。当然，入选的作者还会获得一张“最佳日记入选者”奖状。别看一张小小的“奖状”、小小的“录用通知书”，对孩子们来说，却具有无比的吸引力，因为这是他们经过努力得来的。

    “循环日记”本和《最佳日记选》，见证了孩子们的成长经历，展现了美好的童年时代，它们应该成为孩子最珍贵的礼物。

    （作者单位系山东省枣庄市市中区税郭镇中心小学）