我问：县城小学普遍班额大，教师课程多、任务重，在课程改革中，如何对教师进行有效培训？教师的教学效果如何考评？

    （江西省彭泽县渊明小学教师欧阳爱武）

    我答：教师培训的方法有许多，比如专家指导法、师徒结对法、分享互学法、听课教研法、行动培训法，等等。但教师如何在繁忙的教学工作中进行有效培训？我认为，最佳的方法是“专家指导法”和“行动培训法”。

    “专家指导法”是教师培训最常见的形式，多是请知名专家开讲座、做培训，但这种方式因为时间短、个体针对性不强，无法兼顾具体教师的实际情况，培训效果并不理想。理想的方式是聘请退休学科专家做教学顾问，每周定期来校，面向本学科全体教师，通过持续听课、教研、辅导、上示范课等途径，开展一对一地传授，把培训聚焦于课堂教学，贯穿于日常工作。

    “行动培训法”是让每位教师身处课改第一线，不讲形式，不走过场。这种培训由学校做顶层设计，将课改任务设计成一个个小项目，每位教师或认领或自主申请，承担项目研究。每周项目组成员研究互学，每月每人撰写研究文章或编写读本，每个阶段开展经验分享。以项目为驱动，在“做中学”“学中做”，促进教师自主发展。

    评价教师的教学效果，学生的考试成绩固然要参考，教师自身的教学业绩固然要分析，但还要关注学生以及家长对课程、对教师的满意度调查与评价。只有这样，对教师的评价才是客观的、科学的。

    （广东省深圳市明德实验学校副校长王干）

    我问：在学校日常管理中，德育校本课程实施往往受到相关部门的干预。请问，学校如何能够既落实好上级部门的指示精神，又能够保证校本德育课程的有效实施？

    （宁夏石嘴山市惠农区回民学校教师秦鹏）

    我答：这个问题具有普遍性，有以下几条建议。

    德育课程结构板块化。德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。校本德育课程不能一成不变，课程开发可以实行板块化设置。如设置爱国板块、遵纪守法板块。板块之间关联不能特别紧密，这样就容易根据相应板块植入规定的一些教育内容，随机调整课程内容。

    德育课程内容灵活化。一般来说，开发的德育课程内容是固定的，但课程内容只是形式，德育才是根本。可以尝试用上级部门安排的内容或活动替换原有的课程内容，达到同样的教育目的。现在的德育课程提倡教育内容生活化、综合化，我们可以利用身边的例子，让学生在实践中获得情感体验，变他律为自律。这样，课程的开放性和互动性也得到了很好的落实。

    同时，可以将上级活动融入学科教学或主题班队会，如创卫办的活动，可以结合综合实践课展开；普法办的法律知识，可以召开以“知法守法”为主题的班队会进行落实。

    （山东省巨野县腾飞小学副校长薛秋荣）