只要始终保持一颗为教育真诚奉献的心和秉承生活教育的理念,孩子们就能在生活教育的环境中快乐学习,教师们就能在生活教育的引领下不断成长。“生活教育”引领学校发展

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-06-29 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    学习与生活脱离,孩子们不了解所学知识的现实意义,教师不重视学习与生活的联系……面对这些问题,山东省青岛市崂山区第二实验小学提出“让生活走进学校、让教育回归生活”的办学理念,通过教育与生活的紧密结合,创建合乎现实生活需要、服务孩子生活的教育。主要思路有以下三点:

    以生活化教育为核心。基于学生的生活体验,学校在完善的教学计划和基于“生活课堂”的教学设计基础上,首先提出打造“生活课堂”。生活课堂努力做到学习内容主题化、授课形式生活化、课堂组织民主化等。坚持三个特征:一是知识学习要基于学生已有的生活经验和知识储备;二是要把学科知识放到生活情境中组织教学,通过生动活泼的方式,让学习内容牢固地印刻在孩子们心中;三是所学知识要回到现实生活检验。其次,尝试“N+1”实践活动形式。“N”指学科教学每单元所需课时数,可以依据学情和教材整合情况进行随机调整。“1”为该学科每个单元教学结束后的实践活动。“N+1”实践活动课,要求各学科在每个单元教学结束后,组织一个与单元知识重点相结合的实践活动,巩固、检验、应用所学知识,强调学科教学的实践性。最后,通过“主题活动”提升学生综合素养。目前,学校初步构建起“食堂亦课堂、校园亦课堂、家庭亦课堂、自然亦课堂、社会亦课堂、网络亦课堂”的“六亦”生活教育课程体系。

    以创新管理为保障。一方面,专家指导为生活教育理念的实施提供专业保障。学校组建专家顾问团,定期到校指导,每周进课堂听课、评课,给予教学指导。另一方面,教师发展为理念的实施提供具有生命力的源泉。具体包括:为教师搭建学习交流平台;组织教师和班主任外出学习,加强校际交流;参加省、市、区各学科教科研培训活动,开阔教师视野;邀请有关专家来校讲学;继续实施教研、科研、师训三位一体的校本培训工程。一系列学习活动,无论是骨干教师对自身成长的突破,还是新教师构建自己的成长道路,都是在落实生活教育、实施生活化课程的基础上不断寻求进步与完善。与此同时,为教师搭建学术研究平台,以问题带动课题,以课题研究带动学术研究。目前,学校“内组外延巧用教材,学习生活互促成长”课题已在全国立项。这是我们在探索生活教育实施、研究生活化课堂教学的基础上总结出的课题。在大课题的引领下,每个教师有自己研究的小课题,从本人及本班学情出发,研究独具特色的生活化课堂。

    以食育文化做好氛围营造。学校围绕生活教育理念,从“饮食”入手,充分利用食堂这一实践基地,通过指导学生从认识食材、饮食文化、食品安全、就餐礼仪4个层面进行观察与学习,向学生打开一扇全方位走近生活、了解饮食的大门。为完善学生的知识结构,发展学生各方面的能力,学校还开设了《认识食材》《南米北面》《食品安全》等选修课。同时,学校“四时田园”实践教育基地已启用一学期,每班都有自己的“地盘”,从播种、浇水、施肥到农作物的收割,孩子们均可以参与其中。另外,在这些课程之中,“我的种植观察小日记”“精打细算采购员”“蔬菜我最懂”等主题活动,将语文、数学、自然等传统学科与饮食校本课程进行整合,既给传统学科注入新鲜活力,也让学生真正在生活中学习,将所学知识应用于生活。

    如今,生活教育的理念已经润物无声地浸润到学校的每一个角落,孩子们就能在生活教育的环境中快乐学习,教师们就能在生活教育的引领下不断成长。只要始终保持一颗为教育真诚奉献的心和秉承生活教育的理念,学校就能在生活教育的育人理念下永葆教育生机与活力。

    (作者系山东省青岛市崂山区第二实验小学校长)

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