学习与生活脱离，孩子们不了解所学知识的现实意义，教师不重视学习与生活的联系……面对这些问题，山东省青岛市崂山区第二实验小学提出“让生活走进学校、让教育回归生活”的办学理念，通过教育与生活的紧密结合，创建合乎现实生活需要、服务孩子生活的教育。主要思路有以下三点：

    以生活化教育为核心。基于学生的生活体验，学校在完善的教学计划和基于“生活课堂”的教学设计基础上，首先提出打造“生活课堂”。生活课堂努力做到学习内容主题化、授课形式生活化、课堂组织民主化等。坚持三个特征：一是知识学习要基于学生已有的生活经验和知识储备；二是要把学科知识放到生活情境中组织教学，通过生动活泼的方式，让学习内容牢固地印刻在孩子们心中；三是所学知识要回到现实生活检验。其次，尝试“N+1”实践活动形式。“N”指学科教学每单元所需课时数，可以依据学情和教材整合情况进行随机调整。“1”为该学科每个单元教学结束后的实践活动。“N+1”实践活动课，要求各学科在每个单元教学结束后，组织一个与单元知识重点相结合的实践活动，巩固、检验、应用所学知识，强调学科教学的实践性。最后，通过“主题活动”提升学生综合素养。目前，学校初步构建起“食堂亦课堂、校园亦课堂、家庭亦课堂、自然亦课堂、社会亦课堂、网络亦课堂”的“六亦”生活教育课程体系。

    以创新管理为保障。一方面，专家指导为生活教育理念的实施提供专业保障。学校组建专家顾问团，定期到校指导，每周进课堂听课、评课，给予教学指导。另一方面，教师发展为理念的实施提供具有生命力的源泉。具体包括：为教师搭建学习交流平台；组织教师和班主任外出学习，加强校际交流；参加省、市、区各学科教科研培训活动，开阔教师视野；邀请有关专家来校讲学；继续实施教研、科研、师训三位一体的校本培训工程。一系列学习活动，无论是骨干教师对自身成长的突破，还是新教师构建自己的成长道路，都是在落实生活教育、实施生活化课程的基础上不断寻求进步与完善。与此同时，为教师搭建学术研究平台，以问题带动课题，以课题研究带动学术研究。目前，学校“内组外延巧用教材，学习生活互促成长”课题已在全国立项。这是我们在探索生活教育实施、研究生活化课堂教学的基础上总结出的课题。在大课题的引领下，每个教师有自己研究的小课题，从本人及本班学情出发，研究独具特色的生活化课堂。

    以食育文化做好氛围营造。学校围绕生活教育理念，从“饮食”入手，充分利用食堂这一实践基地，通过指导学生从认识食材、饮食文化、食品安全、就餐礼仪4个层面进行观察与学习，向学生打开一扇全方位走近生活、了解饮食的大门。为完善学生的知识结构，发展学生各方面的能力，学校还开设了《认识食材》《南米北面》《食品安全》等选修课。同时，学校“四时田园”实践教育基地已启用一学期，每班都有自己的“地盘”，从播种、浇水、施肥到农作物的收割，孩子们均可以参与其中。另外，在这些课程之中，“我的种植观察小日记”“精打细算采购员”“蔬菜我最懂”等主题活动，将语文、数学、自然等传统学科与饮食校本课程进行整合，既给传统学科注入新鲜活力，也让学生真正在生活中学习，将所学知识应用于生活。

    如今，生活教育的理念已经润物无声地浸润到学校的每一个角落，孩子们就能在生活教育的环境中快乐学习，教师们就能在生活教育的引领下不断成长。只要始终保持一颗为教育真诚奉献的心和秉承生活教育的理念，学校就能在生活教育的育人理念下永葆教育生机与活力。

    （作者系山东省青岛市崂山区第二实验小学校长）