教育要为未来而教

    杨东平在《华东师范大学学报（教育科学版）》2016年第2期撰文指出  中国过去的应试教育是一种以考试为中心、以知识灌输为主的教育。在教学模式上，把教学内容分解为细小并分离的部分（知识点）进行反复强化训练，是一种以行为训练为主的“直接教学模式”。它的背后，是一种大一统、高控制、高竞争的制度模式。除了全国统一的高考、省级统一的学业水平考试之外，区县一级的统考统测还有许多，而且升学率和分数标准与学校评价、教师评价直接挂钩。每一个学生都知道自己在全区、全年级和全班的排名状况。这种所谓的绩效评价以及对学校、教师、学生的约束必须改变，以便更好地回归教育宗旨、回应面向未来的挑战。学生的个性发展、想象力、创造力、沟通和合作能力、社会适应能力等，才是通往未来的真正重要的教育目标。教育必须注重学生的人格养成和为未来而教的创新性。

    教育公平与政策倾斜

    顾明远在6月16日的《人民日报》撰文强调  教育公平主要是指为每个公民提供平等学习发展的机会，包括入学机会的公平、公正，享受相对均衡的教育资源，使每个学习者都能发挥他们的潜在能力，将来获得事业的成功。因此，要实现社会公平，就要对长期得不到公平的弱势群体实行政策性倾斜。社会发展如此，教育更是如此。今天，我们的教育向西部地区、农村地区的倾斜，只不过是对过去教育重视不足的补偿，也可以说是发达地区对不发达地区教育的一种反哺。这才是实施真正的教育公平。看来，教育公平绝不是平均主义，只有制定不同政策使弱势群体得实惠，才能真正促进教育公平。而且，实施倾斜政策重在增量上下功夫。要增加对西部地区、包括不太发达的中部地区的教育投入，改善办学条件，提高师资水平。在促进教育公平时考虑到全国大局，照顾到民众心理，理性地理解教育公平，维护教育公正。（吴绍芬 辑）