高中阶段的学习，经过一至两年的竞争，任何一个班级都或多或少存在掉队的学生，我们通常称之为“希望生”。对这样一个与众不同的特殊群体，我们应该如何做？

    正确认识他们、研究他们、重视他们。“希望生”由于学习成绩较差，各种习惯不佳，甚至有不良爱好，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重。教师一定要想方设法消除他们的心理障碍，增强他们的自信心，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，这是学校与教师的责任。

    注意寻找“希望生”的闪光点，从根本上消除他们的自卑心理。简单地说，就是充分利用“希望生”的长处，让他们逐渐建立起自信。例如：“希望生”也有各自的优点，有的体育好，有的绘画好，有的语言表达能力或交际能力好等，我们应该充分发挥他们的长处，让他们在班级做力所能及的事，这样就不会产生被集体抛弃的感觉，从而融入集体，感受集体的温暖并建立集体荣誉感、认同感，努力同班集体的其他成员一起成长。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是“希望生”矫正不良道德品质的熔炉，又是“希望生”实现转化、走向进步的摇篮。教师应在教育和转化“希望生”中起主导作用。但是，一个人的能量是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使“希望生”身处一个团结友爱、融洽和谐的环境与氛围之中。

    多用表扬激励的方式，对“希望生”加以赏识。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化“希望生”工作中，表扬激励的方式极为重要。这些学生虽然暂时情况不佳，但他们也渴望受到教师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们的微小进步，对于课堂、练习测验和其他方面的细小成功，都应予以及时肯定、真诚祝贺，借此增强其自信心，强化其正确行为，并促使他们将这种优势或进步迁移到其他方面，用成功引导成功。通过兴趣引导，让他们在学业提高中有更多收获。分析“希望生”的情况不难发现，影响他们发展的主要原因还是学业问题。因此，教师要逐渐提升他们的学习能力，使他们在学习上有积极性，越来越乐意学习。

    为“希望生”制订针对性强又切实可行的学习计划，并坚决执行。调查发现，多数“希望生”学习无计划、打乱仗，导致学习效率不高、成绩不佳。因此，教师要引导他们养成制订学习计划的良好习惯，关键在于落实。

    引导“希望生”掌握科学系统的学习方法。“希望生”之所以学习上落后，缺乏良好的学习方法是重要原因，他们通常没有课前预习的习惯，课后复习也不及时，导致课堂上没有及时跟上教师的节拍，留下许多漏洞。为此，教师必须帮助他们调整学习方法，强化预习的先行性与课后及时复习的保障性，并形成有问题及时弄懂的习惯，才能有效减少知识的漏洞。

    有效利用各种资源形成教育合力。课堂上多给“希望生”回答问题的机会，课后作业要适当检查效果，以及平时可以不定时抽查，及时解决他们学习上的疑问，并在班里开展各种小组帮扶活动，或者开展“一帮一”的结对子活动，安排成绩优秀的同学与“希望生”同桌，可以对他们起到示范、提醒、督促、辅导等作用。

    做好“希望生”的转化工作不是一朝一夕的事，需要教师不断做“马拉松式”教育工作。既要有静待花开的耐心，又要有不成功决不罢休的意志，使学生在这种转变过程中感受到教师持之以恒的精神，有利于学生形成坚持的品格。

    （作者单位系华中师范大学第一附属中学）