有效提问的四个策略

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-07-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    不敢提问、不习惯提问、不善提问……你是否想过,当学生在课堂提不出问题,恰恰说明教师的教学存在一定问题。当教师在课堂提出的问题无人响应,或者学生答非所问,这样的课堂也算不上成功。

    作为课堂教学师生活动最基本的形式,课堂提问是否有效直接影响课堂教学的效果。如何提高教师与学生的提问水平?这需要从提问的兴趣、时机、师生态度等方面综合考量。以英语学科为例,为了提升师生的提问水平,可以从以下几个方面进行改进——

    一般而言,学生提问从形式上分为个人和小组提问。

    个人提问前,教师可以向学生提出每天课前预习的要求,学生通过预习课文,借助工具书,勾画生词、短语、长句、段落等,经过学习之后提出问题。这种方式可以真实地反映学生在学习知识过程中遇到的疑难问题,所提的问题不至于空洞无物。

    小组提问是学生通过互相提问、讨论,从而达到掌握知识的目的。英语教学可以多使用“pair work group work”(对学群学),以2-4人为单位进行一问一答或多问多答的讨论活动。这样的提问增加了交际性,既培养了学生的创造性思维,又激发了学生的合作精神,学习的兴趣和积极性往往能得到提高。

    教师的提问在课堂教学中主要起着引导作用,教师怎样设问、何时提问、问题的数量和质量如何等,都会直接影响教学效果的好坏。要提高英语课堂提问的质量和有效性,教师应遵循以下几点——

    一是问题要激发学生兴趣。思维自惊奇和疑问开始,以问题引导学生的思维,往往能激发学生的学习动机,促进课堂效率的提高。教师应走进学生内心,了解学生的爱好,创设真实的情境,充分调动学生的多种感官,使学生学得轻松愉快,也乐于参与和接受。

    二是问题设计应有层次性。在问题的设计上要由易到难、层层递进,使学生的理解不断深入,逐步实现由知识向能力的转化。针对学生的实际情况,应设计不同梯度的问题,从信息型或记忆型问题、理解型问题到具有创造性的问题,根据学生学习程度因材施教,真正激发每一个学生的学习兴趣。

    三是拒绝“恐惧”的课堂氛围。平等和谐的师生关系是课堂教学顺利实施的保障,而且还能使学生消除紧张心理,在轻松愉快的状态下思考回答问题。作为教师,创设良好的课堂思维环境,激发学生的学习热情,让学生无拘无束地参与教学活动。

    四是把握提问的时机。提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适时插入一些提问,可以有效地引导学生的注意力,起到锻炼学生思维与听说能力的作用。比如,在一些重点难点的教学过程中,教师可以在讲解之后设计一两个问题,这样就能检测学生是否真正理解了这部分内容。

    总之,教学是一个不断设疑、质疑、释疑的过程。课堂提问的有效性,最终会影响课堂的教学效果,在提问中培养学生的发散性思维、批判性思维等,将有助于学生综合素养的提升。

    (作者单位系山东省肥城市安驾庄镇马埠初级中学)

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