不敢提问、不习惯提问、不善提问……你是否想过，当学生在课堂提不出问题，恰恰说明教师的教学存在一定问题。当教师在课堂提出的问题无人响应，或者学生答非所问，这样的课堂也算不上成功。

    作为课堂教学师生活动最基本的形式，课堂提问是否有效直接影响课堂教学的效果。如何提高教师与学生的提问水平？这需要从提问的兴趣、时机、师生态度等方面综合考量。以英语学科为例，为了提升师生的提问水平，可以从以下几个方面进行改进——

    一般而言，学生提问从形式上分为个人和小组提问。

    个人提问前，教师可以向学生提出每天课前预习的要求，学生通过预习课文，借助工具书，勾画生词、短语、长句、段落等，经过学习之后提出问题。这种方式可以真实地反映学生在学习知识过程中遇到的疑难问题，所提的问题不至于空洞无物。

    小组提问是学生通过互相提问、讨论，从而达到掌握知识的目的。英语教学可以多使用“pair work group work”（对学群学），以2-4人为单位进行一问一答或多问多答的讨论活动。这样的提问增加了交际性，既培养了学生的创造性思维，又激发了学生的合作精神，学习的兴趣和积极性往往能得到提高。

    教师的提问在课堂教学中主要起着引导作用，教师怎样设问、何时提问、问题的数量和质量如何等，都会直接影响教学效果的好坏。要提高英语课堂提问的质量和有效性，教师应遵循以下几点——

    一是问题要激发学生兴趣。思维自惊奇和疑问开始，以问题引导学生的思维，往往能激发学生的学习动机，促进课堂效率的提高。教师应走进学生内心，了解学生的爱好，创设真实的情境，充分调动学生的多种感官，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。

    二是问题设计应有层次性。在问题的设计上要由易到难、层层递进，使学生的理解不断深入，逐步实现由知识向能力的转化。针对学生的实际情况，应设计不同梯度的问题，从信息型或记忆型问题、理解型问题到具有创造性的问题，根据学生学习程度因材施教，真正激发每一个学生的学习兴趣。

    三是拒绝“恐惧”的课堂氛围。平等和谐的师生关系是课堂教学顺利实施的保障，而且还能使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。作为教师，创设良好的课堂思维环境，激发学生的学习热情，让学生无拘无束地参与教学活动。

    四是把握提问的时机。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适时插入一些提问，可以有效地引导学生的注意力，起到锻炼学生思维与听说能力的作用。比如，在一些重点难点的教学过程中，教师可以在讲解之后设计一两个问题，这样就能检测学生是否真正理解了这部分内容。

    总之，教学是一个不断设疑、质疑、释疑的过程。课堂提问的有效性，最终会影响课堂的教学效果，在提问中培养学生的发散性思维、批判性思维等，将有助于学生综合素养的提升。

    （作者单位系山东省肥城市安驾庄镇马埠初级中学）