充满温度的智慧课堂。课堂上，教师带领学生与文本对话，通过小组合作学生间对话，师生间换位对话，在对话中完成了知识的学习、能力的培养和人格的塑造。基本上体现出路径强化、结队自学、交流共学、点拨生学、练习固学的思维途径。课堂上，孩子们呈现出的生命状态，基本达到了“尊重教育”所追求的初级目标。交流评课时，我这样对上课教师说：“以温暖的手，引孩子规范之路；以亲切的问，点孩子智慧之光；以主题的练，增孩子达标之效；以舒展的笑，享孩子成长之美。”

    承载乡愁的德育课程。汪清人对“人”的渴望就是该校教师对教育的渴望。一所百年老校，一所百废待兴的老校，需要给学生带走什么，留下什么？学校的德育课程正在起到一个联通的作用，让孩子与世界联通，与未来联通。他们建设了“儿童梦想中心”，预见儿童幸福的样子；研发了“毕业记忆行”，为孩子留下母校的回忆；即将启动的社团活动，那是孩子们的练武场。如果再深入发展，我建议学校开发教师的“金石课程”——“每个孩子都是可镂的金石，每个教师都是待开发的金矿，每所学校都是绿色的开发者”。

    以人为本的精细化管理。一所老校魂魄屹立，集聚人心。学校领导、教师团队所呈现的是人心齐、泰山移的精神，在教学改革的路上受得了寂寞、吃得下辛苦。注重学校的内涵发展，主题已经非常突出。

    我认为，有了新课堂支撑的“尊重教育”，能更好地落实励志自强、健康身心、激扬智慧、情趣个性、合作和谐的核心素养。

    作为扩版后现代课堂周刊的主打栏目之一，“寻找课堂改革样本”旨在关注一线课堂创新成果，关注微观领域的教学创新，发现基层学校的课堂改革成果。欢迎来稿，欢迎提供报道线索。

    联系电话：18610378011

    邮箱：362149788@qq.com