课改是一个常说常新的主题，也是一个没有终点的课题，作为新时期的教育管理者，我们要充分发挥个人与集体的智慧，在改革中去探究、去总结、去成就；更要通过有效的引领，不断统一思想、形成共识、营造氛围、优化环境，研究解决新问题，凝聚改革正能量，切实形成强大的改革合力，将课改工作引向深入。

    宁夏固原市高效课堂教学改革始于2014年秋季。通过“走出去”学习经验，“请进来”全员培训，广大教师教育观念、教学方法发生了较大变化，课堂教学面貌有了一定改观，特别是首批选定的基地学校快速推进、成效显著，但同时也存在一些问题。其中一个重要原因，是对高效课堂改革的认识还没有达到应有的高度和深度，有等待观望、敷衍应付思想。如果不引起高度重视，这个提高课堂教学质量的有效抓手就会流于形式，改革就会半途而废。

    从国际层面看，课改是国际形势的大势所趋。进入新世纪以来，国际格局发生了深刻复杂变化，国力竞争日趋激烈，教育受到世界各国前所未有的重视，各国都希望通过教育使一定数量的人口负担转换为一定质量的人力资源，提升该地区或国家的竞争力，都希望通过推动课程改革实现教育改革的目标，都将突破口锁定在通过课程改革及教学方法的改革，加强学生基础能力及核心能力的培养。

    从国家层面看，课改是国家意志的重要体现。国家把改革创新和提高质量作为教育发展的强大动力和核心任务，把立德树人作为教育的根本任务，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，提出培养知行合一，具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生。

    从教育层面看，课改是教育竞争的必然结果。教育改革从来就没有停歇过，等待观望不是原地踏步，而是倒退。全国众多的农村学校都是通过走改革之路摆脱困境、脱颖而出，成为佼佼者，步入快速发展轨道。

    从学校层面看，课改是学校发展的必由之路。学校竞争主要是教学质量的竞争，课堂是提升教育教学质量的主阵地和决战场，学校只有将工作重心转移到课堂教学上，大力推行课堂教学改革，在课堂寻求突破，提高课堂教学效率，才能在发展中占领制高点，跨入发展的快车道。

    从教师层面看，课改是教师专业成长的必然选择。传统课堂“讲风”盛行，教师独霸话语权，控制课堂和学生，以“满堂灌”和“满堂问”为主。课堂教学改革提出新的教师观、教学观，对教师提出了专业素养、教学艺术、组织管理等诸多方面的挑战，促使教师主动创设自主、合作、探究等多种学习方式，建立融洽和谐的师生关系，研究新课堂、构建新模式，这必然会催生教师专业化发展。

    从学生层面看，课改是学生成人成才的客观要求。学校教育职责就是要把不一样的人培养成不一样的人才。当下一些课堂，背离“以人为本，尊重生命”的育人理念，学生处于被动接受知识的地位，片面发展严重，可持续发展能力不强，以分数为本的教育导致了学生素质不能适应自身可持续发展的要求，不能适应经济社会变革的要求。这样的课堂，教师教得累，学生学得苦，教学效率低。课堂教学改革，就是要关注学生全面健康发展，特别是注重学生能力的培养，为学生的终身发展奠基。

    作为教育工作者，必须认清已经发生变化的主要矛盾，课堂教学改革就是要以实现好、维护好、发展好最广大人民群众根本利益为依归，以立德树人为根本任务，以促进教育公平、提高教育质量为主线，努力满足人民群众对多样化高质量教育的现实需求。