争鸣

    日前，云南省某小学一名一年级教师，让期末考试未达班级平均分的学生上讲台道歉，承认“拖后腿”，并称这种方式为“挫折教育”。对此，校方已进行调查核实，并将对涉事教师给予严肃处理。

    根据教育部门有关规定，考试成绩是学生的“隐私”，一般不允许公开发布，仅作为教师分析教学得失的依据。这位教师似乎有点“任性”，不仅在班上公开发布了学生成绩，而且让“未达班级平均分的学生上讲台道歉”，不知道这样的“挫折教育”究竟能起到什么作用。

    何为挫折教育？挫折教育是指让受教育者在接受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。试问，上述“道歉式”的“挫折教育”，能激发孩子的潜能吗？这样的教育能激励平均分以下的学生掌握知识、增强抗挫折能力吗？

    在我看来，这样的“挫折教育”不仅不能激发孩子的潜能，促进孩子走向成功，反而会大大挫伤孩子的自尊心和自信心，是一种教育暴力。小学阶段是孩子身心发展的关键时期，如果教师单纯以分数论英雄，给偶尔考试成绩“不达标”的孩子贴上“差生”标签，不仅让家长脸上挂不住，而且会伤害孩子幼小的心灵。让这些“低分”学生上讲台道歉，给他们留下的只有羞辱和阴影，绝不会转化为成绩和进步的动力。

    就考试而言，无论何种级别的考试，最终结果都会产生一个平均分，而且高分与低分人数都在平均分左右正常分布。让平均分以下的学生上讲台道歉，实际上打击了学生的自信心。从新闻报道看，这个班级语文考试全班平均96分，已经是一个非常可观的成绩，教师为什么还要如此苛刻？

    挫折教育的目的在于培养孩子吃苦耐劳的精神、做事坚定的自信心，以及战胜困难的顽强意志，需要教师在把握教育目标的前提下科学设计，而不是由某个教师随便拍拍脑袋就冠以“挫折教育”的名号。

    学校教育中，教师有责任对学习能力较弱的学生采取鞭策和激励措施，促进他们不断进步，但需要把握好度。应该以正面引导为主，不能损害未成年人的身心健康，无视孩子的人格尊严，更不能采用体罚、侮辱等简单粗暴的教育方法。这种让“低分”学生上讲台道歉的方式，实际上是一种惩戒学生的手段，不仅达不到“挫折教育”的目的，而且违背了学校教育的初衷，暴露出教师教育智慧的缺失。为师者，当引以为戒！

    （作者系蒲公英评论特约评论员）