为了提高政治教学实效，我在课堂教学中用两招激发学生的学习兴趣，取得了一定的效果。具体做法是：

    巧设疑问和诗句名言，激发学生学习兴趣。朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教学中围绕课文精巧地设疑发问，一问能激起千层浪，激发学生的思维，从而提高教学实效。

    引入一些寓言或故事。如讲“事物是变化发展的”等有关原理时，我首先引入“刻舟求剑”的故事，并问学生：这个故事说明了什么哲学道理？为什么？课文中的哪些原理与“刻舟求剑”故事能对上号？请具体分析说明一下……这样的课堂导入，可以很快调动学生的思维积极性。

    引入比喻设疑。如讲到有关“树立崇高理想”的内容时，针对一些学生认为“有没有理想不重要，没有理想照样能过日子”等认识时，我出示下列比喻：母鸡飞不高，因为它的理想是求一把谷糠；麻雀飞不远，因为它的理想是建造一个安乐窝；而雄鹰之所以能博击长空，因为它能把万里河山装在胸中。现实生活中，哪些人的理想像母鸡、像麻雀，或像雄鹰？我告诉学生，尽量不要学母鸡和麻雀，那只是在低层次的理想中徘徊，要学雄鹰那气吞山河、胸怀天下的理想，经过拼搏获得成就感。这样设喻激趣，活跃了课堂气氛，提高了教学情趣。

    套用诗句。如讲到我国目前的生产力状况是水平低、不平衡、多层次的内容时，学生对此不易理解。为了激发学生的学习情趣，活跃学生的思维，我将王勃的名句改为：“锄头与卫星齐飞，激光共钻火一色”。锄头、钻木取火均指落后的生产力，卫星、激光代表先进的生产方式和生产力。这样，学生的学习情趣浓多了。

    巧用激励性艺术手法，激发学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所谓激励，就是运用一定的手法，创设一定的机制或气氛，激发学生的学习动机，使之具有一股内在的动力去学好政治课。

    趣味性、幽默性激励。在教学中，我会利用新颖有趣的事例说明教学内容中的有关理论，使课堂教学情趣横溢、趣味盎然，吸引学生积极探索真理。如讲到矛盾同一性、矛盾双方在一定条件下可以向着各自相反方向转化的原理时，我讲了塞翁失马的故事。讲到世界各国的经济发展关系越来越密切和世界经济一体化时指出，西方国家的经济一打喷嚏，日本、韩国等国家和地区的经济就会感冒……这种形象化的案例，激发了学生的学习兴趣。

    竞赛激励。根据中学生好胜心强的心理特点，教师可以围绕教学内容提出问题，让学生抢答或对某些问题展开讨论，或围绕一些问题举行演讲比赛，或要求学生写小论文，并评选优胜小论文进行奖励。让学生积极参与类似的活动，能锻炼学生快速思维能力、应变能力、查找资料的能力等。这也是实现由应试教育向素质教育转变的一种尝试。

    情感激励。教师上课时以饱满的精神状态、强烈的激情讲好课，会引起学生的情感共鸣，产生强烈的艺术感染力。师生之间关系融洽，彼此相互理解、互相尊重，能激励学生积极主动地投入到学习中。教师把慈母般的爱倾注到学生的成长成才上，所起的激励作用是难以用语言形容的，“没有爱就没有教育”就是这个道理。尤其是后进生，要多表扬激励，少批评，保护他们的自尊心，达到情感的共鸣，才能唤起学生的求知欲望，激励他们如饥似渴地学习。

    （作者单位系广东省茂名市电白第一中学）