从小我就有一个“长大当教师”的梦想。在我的认识里，所谓的“好老师”就是好好写教案，好好讲书本上的知识，好好批改作业……因为我所看到的“好老师”就是这样的！然而，烦恼随之而来，教案写得好，课未必上得精彩；自以为讲好了课本知识，学生又不一定感兴趣，尤其是一群不爱写作业又爱惹祸的淘小子，几乎每天都会让我发几次脾气……

    感谢我当时的教学校长，她看到我喜欢读小说、看杂志，便建议我读一读教育教学类书籍。于是，我放下小说，到学校图书室借了一本苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。开始是强迫自己读，读着读着心中渐渐为之所动——原来老师是可以这样做的，原来教育是可以这样美丽的！读100条建议，我写下100份感悟，也给自己明确了100个努力的成长点。再后来，校长向我推荐李镇西老师的《爱心与教育》。阅读的过程中，我又找到了当年读《给教师的100条建议》时熟悉的感觉。后来读《做最好的老师》、《做最好的家长》、《给教师的36条建议》，我喜欢上了这种讲故事的方式，我喜欢像这样在感受故事的同时，思考自己的工作。

    很庆幸在前行的路上，我遇到了“李镇西研究会”，我把她作为命运给我的恩赐。与研究会的老师们一起行走，我像是找到家的孩子，内心总有一种踏实和安稳。研究会里有一群领跑者，在他们的影响下，我坚持践行李镇西老师的“五个一工程”：即上好一堂课，至少找一个学生谈心或书面交流，思考一个教育或社会问题，每天读书不少于一万字，写一篇教育日记。

    为了上好每一堂课，除了备课外，阅读是最好的方式。磨刀不误砍柴工！阅读让我的课堂丰盈起来，也让我更有底气站在讲台。课堂上，我与学生对话，倾听每个孩子的心声。用对待公开课的态度上常态课，用上常态课的心态上公开课。

    我会每天注意与孩子们保持沟通。由于大多数小学生对于“到老师办公室来”充满畏惧，我就在他们的作业本上留下一块空白，让他们每天写一句最想对我说的话。第二天批改作业时，我会一一回复。有时还真的能够发现一些小苗头，处理一些小问题。我用这样的方式教给孩子们一份信任，给他们一个情绪宣泄口，也给自己一个从容解决问题的机会。

    每天思考一个教育问题，我把它交付到每一天的反思里——这也是我的教育日记！每天我要手写一篇教育教学反思，之所以要手写，是因为我可以随时带在身边，随时书写，也能及时翻看前面的问题，以便后面可以衔接，或者有针对性地解决。每一个学期，我的反思笔记会积累厚厚一本，在书写的时候，我重新审视过去的一节课，也对即将开始的下一节课做好准备……

    阅读的乐趣不在于记住多少，而在于那时那刻的感受。因为自己喜欢阅读，所以我在班级开展了“师生共读”活动。我与学生一起比赛读书，一起制作读书记录卡，一起统计书的名字和字数，看着字数攀升，这本身就是一种能感觉到的成就。

    这几年，在这样的思考中去阅读、感悟、实践，我的工作增添了许多快乐。我不断探索实践各种“班本课程”，主动参加各种学习，从一个不爱“出头”的害羞女变成愿意与别人交流，愿意展示自己的“女汉子”……这些都是表面看得到的，还有看不到的，即观念的转变。我知道了所谓的“师生一场”，是在陪伴学生成长的同时成长自己。

    “长大当教师”的梦想已经实现多年，“当个好教师”是我现在的梦想！路还很长，我依然在路上。我把李镇西老师倡导的不停地读书、不停地实践、不停地思考、不停地写作作为我的行走方式——虽然累，虽然忙，但我乐在其中！

    （作者单位系吉林省通化市通钢一小）