8年教师、16年校长历程，我由衷地感恩阅读。因为阅读给了我做教师、当校长的无限智慧。

    上世纪80年代初刚参加工作时，我年轻气盛，一心想提高成绩为自己争光。当时为多“打鱼”，我没日没夜刻讲义。见到好题目，立刻叫学生做。尽管取得些许成绩，说实话，那都是学生日夜扑在讲义上换来的。一次联欢会，有学生悄悄对我说，“周老师，尽管您很敬业，但我们学得太苦了”。原本沾沾自喜的我，被学生“当头一棒”，羞得无地自容。

    联欢会后，我沉思良久，下决心改变自己。“自古华山一条路”，惟有读书。于是，我有空就跑阅览室。有一次翻阅《浙江教育报》，无意间看到物理特级教师方勋成的“秘笈”。方勋成虽然教高三，但每天只给学生布置一两道题，他对每道题都精雕细琢，致力于以一抵十。除了考试，从不随意给学生发讲义。借鉴方老师的“工匠”精神，我从知识点出发，在当时的物理书籍中挑选习题，加工改造成作业精编本，尽力让学生少花时间，以求效果最大化。久而久之，课堂上“满堂问、满堂灌、满堂抄”的现象不见了，师生间合作、对话更加默契了。

    “抗战”8年，我被聘任为校长。初任校长时，“心急吃热粥”，管理犯了同样的错误。彷徨、痛苦后，冷静细思，我决定在“书海”窥探管理“真经”。阅读告诫我，欲当好校长，必须教学、管理双肩挑。既要读懂有字之书，又要读活社会“大教材”，要跳出学科和教育，走向社会与生活。

    阅读使我醒悟，学生在校虽然只有短短3年，但初中阶段是他们成长的重要“拐点”。教师给予的知识毕竟有限，而且书本知识绝非是最重要的，重要的是教会学生做人。于是，我大胆号召师生“向课堂要质量，学生作业尽力在课内解决；要把课余时间全部还给学生，让学生自由支配”。

    30年后师生再相逢，每每谈起当时的学习场景，学生们虽已忘却了知识，但最难忘学校里的活动。学生都说，现在他们无论做什么，都以感恩的心愉快生活着。这使我万分激动。

    对教师来说，阅读就是转思想、升内涵、增智慧的好帮手。欲做好教师，要为改进实践而读书，更要成为有思想的实践者。“读、思、做、写”相结合，是做有思想的实践者的不二法门。教师边读、边思、边做，并把做写出来，既推广应用、固化理论，又升华思想；且用读去发现做中不足，又产生读的紧迫性；其实教师原本就是读书人，结合实践读书，并非什么难事，而且在读的过程中，既能欣赏沿途的教育风景，又可以记录成长的心路历程；无需刻意而为，更不会增加工作负担，重要的是坚持和行动。

    虽然我已“奔六十、想退休”，但年龄不是阅读禁圈。尽管“人生是或短或长的过程”，但我以为，积淀过程更离不开阅读；因为我活在教育中，所以我要活在阅读中。我相信，人生下半场，阅读依然会眷顾和助推我勇往直前。

    （作者单位系浙江省奉化市教育服务管理中心）