联合国教科文组织成立70年来，发表了3个重要的报告，代表了3个时代：

    1972年，联合国教科文组织发布了一个报告，至今仍影响深远。《学会生存——教育世界的今天和明天》这个报告，在20世纪六七十年代科技快速发展的时代，对于教育发展具有重要启示。报告指出，由于科学技术的发展带来了科技变革，社会进入学习化社会，教育不再停留在阶段性教育层面，而应成为“终身教育”，为人的一生负责任。

    1996年，联合国教科文组织面向21世纪教育委员会发表第二个报告，即《教育——财富蕴藏其中》。在经济发展的黄金时代，报告充满了理想主义，充满了对21世纪的期望，认为新世纪的到来世界上的许多问题都可以得到解决，比如：和平问题，贫困问题，艾滋病问题……但是进入21世纪以后，世界并没有如报告预料的那么乐观，特别是2001年“9·11”事件打破了世界的平静，恐怖主义越来越厉害，种族歧视、贫困没有改变，吸毒、道德堕落现象越来越严重。

    2015年，联合国教科文组织发布第三个报告，即《反思教育》。报告主张，大家要注重由个人利益向关注共同利益的转变。这个报告提出了许多重要的问题，比如：我们要重新理解什么是教育？教育要为人类持续发展承担责任，要以人道主义为基础，尊重人、尊重人格、尊重人类、尊重和平，共荣发展。民族之间要和谐，要为世界可持续发展承担责任。报告对知识、对学习做了重新定义，强调知识不是个人的，是世界的，是人类共同的财富；学习也不仅仅是个人的学习，而是共同的学习等。这些内容为我们教育的未来发展指出了新的研究方向。所以，这是由科学主义向人文主义的转变。

    教育是面向未来的事业。今天的孩子生活在互联网时代，10年前我们无法预料现在的孩子可以拿着手机走遍天下，那么以后的10年到底会怎样？我们无法预测。但是，培养学生一些最基本的品质不能变，比如核心价值观念。在联合国教科文组织发布的报告中，核心素养涉及7个维度，我们现在谈核心价值观，涉及9个维度。尽管身体健康最重要，但我要强调社会情绪的重要性。所谓社会情绪，即指人要学会尊重人、尊重人格、尊重世界和平、尊重人类尊严。

    互联网技术、信息时代的发展，为我们创造了不同的教育生态环境，改变了学校的生活，改变了师生关系。但是，未来的教育不管随着时代如何变革，立德树人、培养高尚的人格是不会变的，要培养人尊重人；培养学生的批判性思维、创造性思维、创造的意识和能力，这一点也不可能发生改变。

    （作者系著名教育家、北京师范大学资深教授）