本文配图说明：在“秋之趣”活动中，孩子们亲身体验制作萝卜干。 孩子们在社区开展绿色家园“变废为宝”活动。 在“时光宝盒”活动中，孩子分享家里的物件。 户外活动开始了，孩子们和老师一起扎稻草人。杨丽莎 摄

    过去每当祭拜家里祖辈时，牛牛都是从长辈的口中听到曾祖父欧百川的故事，但这就和绘本上的英雄故事一样，尽管精彩却总感觉不真实。在幼儿园的引导下，牛牛一家踏上了回乡之旅，专门去参观欧百川纪念馆和故居。

    纪念馆内，原本蹦蹦跳跳喊着变形金刚的牛牛，渐渐被曾祖父的事迹所吸引，直拍手说：“老祖祖是敢抓老虎和蛟龙的人！”“老祖祖是特别厉害的大将军，比变形金刚还厉害一百倍，我长大了也当大将军，保护祖国、保护妈妈！”

    “听孩子说完，我真的是热泪盈眶，我感动于孩子的成长，更感动于孩子心中关于理想的小火种被点燃了。”牛牛妈妈说。

    像这样的故事在中国儿童中心实验幼儿园（以下简称“幼儿园”）还有很多。人生百年，立于幼学。为培育儿童的好思想、好品行、好习惯，中国儿童中心学前教育部2019年1月发起了“家校社共育好儿童”家庭行动计划（以下简称“共育好儿童”），并逐步形成了“6+X”儿童德育理念，帮助儿童扣好人生第一粒扣子。

    引领——家庭是第一实践场

    “德是1，其他都是0。有了德，其他才能翻倍成长。”中国儿童中心党委书记丛中笑说，儿童德育光靠幼儿园是不行的，家庭是人生的第一个课堂，一定要用大教育观把家庭统进来，而中国儿童中心作为全国妇联服务儿童和家庭的平台，本身具有实践育人、活动育人的鲜明特点，有责任推动家校社合作，将立德树人落到实处。

    平日里，我们常说父母是孩子的第一任老师，可一遇到品德培养这件事，父母往往心里没谱、无计可施。

    一次家长会上，翔翔妈妈苦恼地说：“这段时间突然感觉翔翔没礼貌了，见到客人不主动打招呼，怎么引导都不张嘴。”这引起了幼儿园教师刘佳的反思：3—4岁幼儿大多愿意在熟悉的人面前说话，可家长的引导经常是半强迫式的，这样孩子会反感，导致不愿意主动打招呼。

    “我不喜欢这么严肃地打招呼。”谈话环节孩子们吐露的心声，让刘佳恍然大悟，于是她和孩子们决定让打招呼变得轻松又好玩，一起总结出拥抱、比心、鞠躬、击掌、对拳、摆手六种方式，并引导家长在家庭中也尝试类似的方法。

    “家庭是儿童道德社会化的最初场所，家长应承担起家庭德育的主体责任。但我们调研发现，现代家庭德育主要存在四个问题：一是重智轻德，二是忽视幼儿良好行为习惯的培养，三是缺乏科学有效的方法，四是家庭（家长）的主体作用发挥不够充分。”中国儿童中心副主任兼实验幼儿园园长杨彩霞说，这也是学前教育部发起“共育好儿童”，引领家长做好德育的原因。

    “之前对孩子进行品德培养时，我有点儿找不到抓手，一些生活卫生习惯好办，但在热爱祖国、学习中华优秀传统文化等方面，找不到适合的途径，如果直接给孩子讲又比较生硬。”中（5）班家长王润洁说，幼儿园给家长发的“两个手册”，帮了大忙。

    记者了解到，“两个手册”指的是《儿童家庭德育指导手册（3—6岁）》和《家园社互动手册》。为了让家庭德育看得见摸得着，中国儿童中心调动专业力量，基于《3—6岁儿童学习与发展指南》等政策文件和自身实践研究，编制了“家校社共育好儿童”幼儿培育指南，将德育目标凝聚到好思想、好品行、好习惯三个维度，分解为31个指标、256个典型表现。

    比如，好思想维度“爱祖国”这一指标，被分解为9个典型表现：3—4岁儿童认识国旗、知道国歌。4—5岁儿童知道自己是中国人；参加升旗仪式时能站好，行注目礼，跟唱国歌；知道国庆节。5—6岁儿童知道自己的民族；知道中国是一个多民族的和谐大家庭；知道国家取得的一些重大成就，并为之自豪；知道3—5位国家英雄的事迹，并为之自豪，会唱国歌；知道国旗的基本常识（如国旗的由来、意义）。

    “有逻辑性的培养目标、可视化的方式，可以帮助教师、家长、社区工作者梳理儿童德育体系，也有助于强化德育的过程性效果。”中国儿童中心学前教育部副部长张玲玲说，“6+X”儿童德育理念的“6”指的是6个要素，内容引领专业化、培养目标可视化，正是其中两个要素。

    协同——行走着的活课程

    北京市西城区新街口街道西四北六条社区，今年正在打造“美丽小院”。一天，十几个年龄不同的孩子来到小院考察，他们一边细心观察小院的各个角落，一边思考怎么能让小院更美、更体现儿童友好。

    原来，西四北六条社区是中国儿童中心学前教育部“小脚丫走胡同”特色活动打卡点之一，这些孩子都是儿童议事会成员，是幼儿园教师殷文琪与社区工作者共同招募的。

    “我们参观时发现，‘美丽小院’改造过程中对中老年人的需求考量得比较多，但对儿童需求关注不足。”殷文琪说，为了让儿童友好理念融入社区，她便与社区工作者一起思考，在居民议事制度的基础上，组织了儿童议事会活动，鼓励儿童参与社区管理。

    仔细考察后，孩子们从环境建设、安全保护、教育文化活动等角度，一起协商讨论，把各自的想法画了下来，形成议事提案，粘贴到提案板上，一一分享介绍，然后投票选出关注度高、近期可实施的提案，交给社区工作者。

    令孩子们惊喜的是，社区采纳了他们的一些建议，给古树、绿植挂上了标签，还设置了倾听儿童呼声和建议的留言板，使小院有了更多的“儿童视角”。

    这场由“小脚丫走胡同”引发的儿童议事活动，是“共育好儿童”的典型案例。一本发放到教师、家长手中的《小脚丫走胡同打卡册》，按古都文化、红色文化、京味文化、创新文化四条路线，提供了博物馆、京剧院等16家可以参观的资源单位。

    这些资源单位之所以能向社区家长和儿童开放，得益于新街口街道工委、办事处的统筹。自2019年12月作为“共育好儿童”社区实践基地揭牌，街道充分发挥新街口学区理事会平台的作用，共享地区资源，完善了协同育人网络。

    “以前，学校和资源单位大多是点对点地联系，我们发挥好统筹作用，跟资源单位一家一家地走访对接，把点连成线，形成共育机制，更好地发挥协同育人作用。”新街口街道办事处副主任杜会乔说。

    为引导“共育好儿童”取得实效，新街口街道还专门制定了社区教育评估指标体系，以好公民、好思想、好文化、好社区为内容设立三级评估指标26项，指导社区及家庭不断丰富活动内容，开展线下、线上教育互动，打造教育品牌。

    “德育是一个价值引领与个体价值建构统一的过程，家庭德育功能的实现需要家校社协同一致，发挥每个主体自身独特的育人价值。”杨彩霞说，充分调动家庭、学校和社区资源，建立联动机制，是实现协同育人的核心要素。而参与主体联动化，也正是“6+X”的6个要素之一。

    激发——感知体验促成长

    “我们可不可以做一个小小调查员，去问问爷爷奶奶、姥姥姥爷关于他们的事，你们同意吗？”重阳节前夕，幼儿园教师解俊婷在与孩子们谈话时发现，他们大多知道重阳节是老人的节日，但对家里老人的年纪、属相、喜好等不太清楚。于是，解俊婷引导孩子们回家调查并记录。

    一周后，孩子们带来了自己画的“爷爷奶奶、姥姥姥爷的事”，并迫不及待地分享起来：“我奶奶59岁，属虎，最喜欢吃玉米面饼子和菜团子，喜欢唱京剧。”“我姥姥属猪，最喜欢做饭和去北海公园遛弯儿。”

    “那么老人和我们都有哪些不一样呢？”解俊婷抛出一个新问题，引导孩子们结合生活中的观察充分交流，然后再来模仿一次老人，体验一下“当自己老了，会是什么感受”。体验中，孩子们有的拄拐走路，有的把压膜纸放到眼前，还有的戴上耳塞，感受走不稳、看不清、听不准的样子。之后，他们想象着自己老了时的样子，画了自画像，并说出心中的感受。

    “有了这些前期准备、体验和经验，孩子们有些理解老人的内心感受了。重阳节那天，他们有的说要自己背书包，有的说要准备礼物，有的跟没在身边的老人约定好视频聊天。”解俊婷说，孩子们的言行也触动了爸爸妈妈，他们恍然发现，自己已经好久没有陪父母好好聊天了。

    对幼儿来说，热爱祖国的情感，首先来自对自己直接接触的人和事物的爱。从热爱家庭、幼儿园和自己生活的环境开始，由近到远、由小到大，他们逐步认识到家庭、幼儿园、家乡等都是祖国的一角。点点滴滴的爱累积起来，就是对祖国的爱。

    “品德培养是一个从感性到理性、从外在到内在的过程，我们要把它变成幼儿的一种需求，给他刺激，引导他，激发调动他内在的情感，让知情意行的‘情’走在前面，接着知、意就来了，慢慢地行动就起来了，我们就是想抓住这一点。”丛中笑说。