教学改革常说“请进来，走出去”，但许多时候，外出考察学习，行程无非是参观校园、听课听报告，都是走马观花，不得要领。即便当时有一星半点儿收获，过后不实践，很快也就不记得什么了。

    2001年第一次去洋思中学参观学习，当时年轻气盛，见识浅薄，对领导花许多钱安排教师从山东跑到江苏学习很不理解，对先学后教尚且存疑，总以为教都不会，不教怎么能会？对当堂批阅也不以为然，对所谓“四清”原本就不信，在洋思中学听示范课时也没见真正地清过。示范课观摩被安排在大会场，听课也没听出什么味道，报告内容更觉得有自夸之嫌。于是，我决定不听安排好的课，自己径直奔向非接待区的毕业班，没承想却遭到学校拒绝。我只能透过窗户观察整个初三年级的教学，所见大多是做试卷、讲试卷而已，觉得丝毫不新鲜。这次参观学习，可谓是败兴而归。

    随着年龄渐长、经验日丰，眼界不断开阔，我对洋思中学的认识渐渐立体起来。后来到教导处、教研室工作，与教师们交流时经常会说到洋思中学，对洋思中学也有了新的理解，发觉洋思中学的确有许多值得我们学习的地方，也有许多是我们无法或难以学习的地方。

    2005年12月，我又有幸赴洋思中学进行为期5天的体验式培训。这次去的是新校区，局部还在建设中，但校园干净整洁有秩序，管理之细致可见一斑。我先是根据统一安排，深入教室、办公室、操场、餐厅、学生宿舍，完成参观、听课、听报告、参加集体备课等活动。

    说实话，我仍感觉所见不如所闻。因为我们听的大部分是青年教师的课，教学说不上精彩，但模式确实是统一的，就是出示目标、自学指导、板演矫正、讲解例题、当堂作业等几个环节。

    我决定，还是自主行动。接下来的一天，我就盯在一个班级跟班学习，不管什么课都听，从早上晨读到晚上自习，经过一整天的全程体验，感觉收获不大。我随即改变策略，选择了一位担任班主任的数学女教师跟踪一天，看她一天的每一项工作怎么做。对我的寸步不离，这位女教师可能觉得有些别扭，找个借口推托了。我好不容易又在办公室找到她，只好让我观摩她如何备课、批改作业。

    虽然这位女教师对我的“跟踪”不大情愿，但我还是从她身上看到了洋思人敬业的一面。中午放学前，她来到教室，把做得好的学生作业在后黑板上展示出来，将有问题的作业暂时不发，而是利用课余时间对这些学生一一单独辅导。为了及时辅导，她每节课下课前，都提前到教室门口等候学生，而不是坐在办公室等学生来，这让我有些感动，也从中印证了一个教学理念——“是我们为学生的学服务，还是学生为我们的教打工”。

    做了一天的“影子教师”，我看到了洋思中学教师工作的细致与认真。当考察快结束时，又听当地人说，这里除了洋思中学，其实泰兴、黄桥、济川等地的学校也值得一看。我们又更改行程，联系了济川中学，到学校去听课、听报告，听下来的感觉，课上得好一些，教师也很敬业、很投入。

    一周的体验式培训，让我看到了更为真实的洋思，既不像原来想象的那样神奇，也比第一次来有了更深的了解。或许，每一所学校都有其成长的背景和发展规律，必须客观认识。人无完人，学校也没有完美的参照系，而是各有所长，学习者不可全盘接受或否定，而是辩证认识、各取所需，这才是游学应有的态度吧。

    （作者单位系山东省淄博市博山区教育局）