谢华 四川省泸县二中外国语实验学校教师，李镇西研究会副会长。“阅读·悦读·越读”自主教研课题策划者和参与者。曾拍摄学生读书笔记照片数千张、学生成长痕迹照片万余张，坚持手写读书笔记40余本。在新浪博客“爱的色彩”上坚持随笔写作，也是“语文湿地”微信公众号专栏作者。坚守爱心教育，倡导阳光阅读和行云写作！

    阅读的种子，要不计筹码地播种下去，总有一天，总有一颗，会以花的形式，抑或小草、大树的方式告诉世界，我们播撒的种子是有生命力的种子！

    当我把语文课堂视为师生生命的成长磁场，我就非常清晰地知道语文教育的方向，向着明亮的那方前行，与学生生命相互应和，渐渐有了辽阔的风景。

    我想在渐渐攀越的过程中抵达一种语文的高远境界，一如特级教师窦桂梅所言：我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！

    创造阅读生态，享受成长过程，就像梭罗在《种子的信仰》里直言：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。”

    打造这样一方阅读生态池塘吧，让师生可以诗意地栖息，阳光、尊严、快乐、幸福地滋长！

    语文轻轻来，教师先潜行

    “语文轻轻来”，提出这个问题基于学生对初中生活的向往与担心，我们要让学生享受教育的“无痕”，尽量做到“好雨知时节，当春乃发生”。“好雨”，轻轻松松去浸润，尤其是语文想要抵达的佳境。我们的教育，我们的生活，就应该有“轻装上阵”的从容，“轻歌曼舞”的美好，教育的红舞鞋下有炫舞的生命，要让孩子们快乐期许未知路上的每一段行程。

    暑期是教师对新的一段教育生活做充分储备的时候，只有教师做到了“负重”，才会有学生的“轻轻”。

    勤于阅读，探寻相遇之美。重新梳理教育思路，翻阅引领我前行的书籍，再次与书中的智者相遇，一遍一遍聆听叮嘱。我看书的原则是：站在成都看四川，站在北京看全国。那么，好书也应该有世界眼光和现代胸襟。这个假期，推荐几本特别受用的书：《我的教育心》、《一位青年教师专业成长之路》、《学生第一》、《第56号教室的奇迹》、《孩子们，你们好》……这些好书是那么懂得我的需要，一直呵护着我的成长，我沉浸书中，夜以继日，找寻那契合心灵的观点和做法。

    这些书点燃了我，让我全然进入一种亢奋状态，特别幸福地期待新来的这一届孩子，是怎样的三年又三年续写我们共同的教育故事。上届学生留下了许多具有青春大片之美的“传奇故事”，这届孩子又会给我们怎样的震撼？

    勤于旅行，开拓视野之窗。天地大课堂，自然是最好的老师。教师的视野决定了学生的视野，教师需要不断去旅行，在万丈红尘中聆听自己的心跳。每个假期，教师一定要走出去，即便只是离开自己熟悉的地方，有时两个小时的车程足以让你从故乡走到远方。用另外一种视角看世界，眼界宽了，视界就会开阔，高度就会慢慢有了。无穷的远方，无数的人们，会启迪我们关于课堂的再次思考。

    “读万卷书，行万里路，与万人谈”，我们会接触到更广阔、更丰富的事物，慢慢地，我们这个“人”就会越来越丰满立体。

    勤于练字，传承汉字之美。我与学生一起坚持着三年又三年的素养修炼：汉语是世界上最美的语言，汉字是最美的书法。面对每一届学生，我都要在语文课堂开设阅读课和书法课。著名作家蒋勋说过，美是看不见的竞争力。书写漂亮、端庄、大方，何尝不是在传承中国文字之美？

    其实，每个教师身上都潜隐着一门或几门综合实践课程资源。比如，我们学校根据双向选择原则，开设了近百种综合课程，每个孩子都相应寻觅到喜欢的课程。做“适合学生的教育”而不是培养“适合教育的学生”，我们都需要努力。在迎来新学年的时候，我们要为“最美相遇在初中”做好充分准备。

    人生初相见，花儿向阳开

    教师要提前“阅读”每一个孩子，记得他们的名字。在初次相识的人群中，喊出学生的名字，这是令学生难以忘怀的事情。我的办法是，上第一节课时，给学生分组拍照，拍照前要做好准备，将每一个孩子的名字写在便利贴上，并张贴在黑板上，孩子们在自己的名字下面站着，留存初相识的美好。拍照之后，将便利贴粘在读书笔记本上。在接下来的三年里，每个孩子的脑海中都会珍藏着教师将他们的名字写成书法的模样。

    在上初中第一节课时，我会给学生讲《犟龟》的故事，也讲上届学生及自己的故事。展示上届学生留存的精美读书笔记，展示假期教师为迎接他们做的努力。这样，一定会让学生两眼发光，惊叹不已。教师潜行的目的，是让学生期许着奔赴三年学习之旅！

    人生初相见，花儿向阳开。有的学生对第一节课热切点赞：“树木向上是见到阳光的唯一理由！”“只要出发，就会遇见盛典。”“只要行动，就有收获，坚持才有奇迹！”这些文字，如精灵一般，从学生的指尖蹦跳出来，多开心啊！

    相见复相识，阅读更相知

    相见复相识，阅读更相知。我们快乐得像小溪流向大海一样，将孩子引领到水草丰美的阅读场，跟着“阅读·悦读·越读”的步伐。

    首先，做好三个层面的梯级规划，将初中人教版语文教材上推荐的14本名著以表格形式罗列出来，再加上教师自选的6本书，构成人人都有的“泸二外学生必读书目”。

    阅读初期，教师带着学生一起阅读，每周设定一节阅读课，场地固定在图书馆，利用“阅读磁场”加强引力、培养习惯。在特殊氛围的熏陶下，不爱阅读的孩子也会渐渐热爱阅读。

    初期阅读，教师应该给予方法指导，比如将七年级下册语文教材与课外读本篇目打通，为学生以后选读文本作示范。同时，建议做读书笔记，这是“阅读”的基础台阶。

    其次，通过“好书我推荐”课前三分钟活动，师生推荐好书共读。每学期设定几个主题，以近似群文阅读的方式，在某一个时段内专门阅读一个作家、一类作品、一个季节……曹文轩、沈石溪、毕淑敏、席慕蓉、史铁生等作家就这样以特别贴近的方式走进学生心灵，抵达“悦读”台阶。

    再次，学生给同伴开书单，这种阅读是学生根据自己的喜爱进行选择的，同龄人有了阅读呼应，就会形成阅读互助。这种“自助餐式”阅读，超越教材，超越教师要求，渐渐抵达“越读”境界。这样的方式，往往能掀起班级读书热潮。这种看似放羊式的阅读，最受学生喜欢，最能获得精神的愉悦。

    阅读课分量有多重？我对学生说，放弃什么都不能放弃的课，就是阅读课！

    正如北京十一学校校长李希贵所说：“为什么阅读比上语文课更管用。”让我们看看学生读过的书，他们的视野早已超越了教材触及的领域：《亲爱的灯光》《每个故乡都在消逝》《当她十八岁的时候》《国学的天空》《生活十讲》《人间草木》《目送》《时间简史》《踮脚张望的时光》《寂静的春天》《文化苦旅》《在黑暗的河流上》……

    相识复相知，高山流水情。毕业前夕，班级做“阅读如此丰茂，未来如此辽阔”总结时，有学生深情写道：“你仍立在我们烟涛渺茫的背景里，间接的是一种力量，尤其是在文艺创造的努力和信仰方面。”“谢老师把阅读的种子埋在我的心中，一点一点发芽，一点一点靠近远方的天空。希望‘色彩’播种更多的阅读种子，我笃定，未来2018级、2021级、2024级……越来越多的小小少年，因你，生命有些许不同。你的爱，给予我们穿越人潮的勇气。心中有诗意，脚下有远方。”

    根据每一届学生的阅读选择和留存的阅读资料，学校形成了“泸二外学生选读书目”。

    阅读有展示，恢宏大平台

    萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”有读，有交流，才有共鸣的回音，才有呼唤与应答的美好。

    在班级推行阅读，已连续4年在“世界读书日”举行语文阅读颁奖典礼。每一次，我都会提前买好上千元好书，给语文素养积累1000分的获得者颁发好书，给写读书笔记的优秀获奖者颁发证书，每一个阅读者都会因为积分获得相应的阅读奖励，让书香浸润学生的心田。

    一个班级，有了春天万物勃发的阅读生态，就会感染到全年级。现在，这样的颁奖活动已经辐射到全校，并以学校“语言节”的方式承办。

    今年，学校承办了全县的阅读活动，在偌大的体育馆里，我们以“阅读·悦读·越读”生态语文为主题展示了“千人读书笔记”“千人手抄报”“千人书画”等，将阅读推向更高远的地方。

    从课内延伸到课外，我们的阅读给学生打开一扇文学之窗、文明之窗和文化之窗。语文，变成了辽阔而美丽的世界！好的阅读，像极了水草丰茂的原野，师生阅读的疆场不断拓展，视野不断扩大，情怀不断提升。

    阅读是写给语文最深情的情书，学生们在参观“千人读书笔记”后这样写道：