起源：一个小小的心愿

    不是因为自己书读得多，才去推广阅读，而恰恰是因为觉得自己错过了最好的读书时光，希望孩子们不要再错过。

    2013年7月，我和先生成立了一个小小的基金会——半月基金会。这个基金会有多小呢？就是一个念头，一个能做点对别人有利的事的念头。我们婚礼的礼金扣除花销后的剩余，就是基金会第一笔基金。3年前，我根本没想到这个念头有一天会变成一件可以分享的事。

    同年10月，恰逢我的母校福建省柘荣县实验小学百年校庆，作为教师的我很自然地想到给孩子们送一批书。但看到大量的书被长时间堆放在图书馆，觉得太可惜了。于是，我与柘荣实小的江校长商量，如何让“图书馆的书活起来”。

    我建议他们开展“阅读月”活动，由半月基金会出钱奖励，只有一个要求：让每个孩子都参与。我们希望阅读不是个别孩子的事，也不是个别教师的行为，更不是偶尔为之。

    结合柘荣实小的实际情况，我与他们一起设计了分年级阅读活动：一、二年级诵读古诗文或开展讲故事比赛；三、四年级做读书手抄报；五、六年级推荐一本书开展演讲比赛……每件事情一开始都不容易，但大家都抱着“把好事做好”的心态，我每周都关注活动开展的情况，把学校和共同体的成功经验介绍给他们。江校长也不时地把活动的进展反馈过来，一步一步地推进，教师带动孩子，孩子带动家长……学校的阅读氛围渐渐浓厚起来，效果比我们预想的还要好。就这样，我们投入的这一颗小小的“石子”，荡起了柘荣实小阅读的“涟漪”。

    “阅读月”活动结束后，我们对积极推动阅读的6位教师进行了表彰，还奖励了20个学生阅读标兵，他们的奖品是到厦门参加4日环保之旅。

    读万卷书，行万里路。我们定位厦门环保之旅，是“让图书馆的书活起来”阅读活动的延续，希望给孩子和教师提供一个阅读社会、培养人文和成长内心的机会，并以环保为重心，串起各个环节。

    成长内心是环保之旅的重点，也是此次阅读活动的终极旨归，所有的活动设计都希望培养参与者对大地、对家园、对社区的爱和关怀。我们制定了“爱的约定”：

    1. 我们是一个团队，大家要彼此照顾、互相帮助，集体的和谐在于每个人的配合。

    2. 自己的事情自己做，动脑筋解决问题会让你变得更聪明。

    3. 守时，会让你成为受欢迎的人，也会让我们的活动更加高效开心。

    4. 得到别人的关心和照顾是你的福气，要记得说“谢谢”。

    5. 尽量不使用一次性用品。

    6. 不必每天换洗酒店床套枕套，我们一起力行环保。

    7. 随手关灯、关水，节约资源。

    8. 把餐盘里的食物吃光，做到“三净”——饭净、菜净、汤净。

    曾经有一个孩子好奇地问：“它怎么知道我们是柘荣的？”有位教师幽默地说：“因为沙子会闻到你们柘荣的脚丫味！”秉承我们阅读要培养人文素质和成长心灵的期许，我们期待孩子和教师更加有爱、有情怀，期待他们带这些种子回家乡，在适当的土壤里慢慢地生发，也许哪一天，在他们心灵播下的一粒粒种子，可以在别处生根发芽。

    锻炼：一所阅读学校的熏陶

    我服务的厦门火炬学校在学校教育中，借助阅读促进孩子们的学习，培养教师的专业能力，引导家长提高家教水平，这对我个人组织公益阅读的理念和方式影响最大。

    在阅读上对我影响最大的有两个人：一个是厦门市教科院教师段艳霞，另一个是我工作的厦门市火炬学校校长王哲红。王哲红很早就把阅读做成了课程并不断推动教师共同阅读。最近一两年，王哲红又将推动阅读范围延伸到组织家长阅读共同体，把散落的家长阅读力量用读书会的形式凝聚在一起，每个班培植“种子家长”，再让这些阅读的种子播撒到全校43个班级，以期带动全校千余家庭的阅读。她说：“只有阅读成为学校和家庭最日常的行为，成为教育最神圣的使命，我们才能够让学校和家庭真正成为教育在场、生命在场的地方。”

    在这所学校服务的10余年，我慢慢从一名语文教师成为学校教学、科研活动的负责人，我在阅读上的角色，也从学校各种阅读活动的参与者，慢慢成为以阅读为方式进行教师业务培训的组织者，到家校阅读活动体系的主要策划者、组织者和实施者，负责学校阅读活动的组织和推广。我个人不仅在阅读上直接受益，在阅读策划、活动组织和实施上也积累了一些经验。

    比如，活动方式采用“自由阅读+小组汇谈”方式，在汇谈中把大家的主要观点用思维导图串联起来。我们每周精心挑选阅读材料，围绕听众关心的热点设置话题。思维导图让汇谈的成果得以“外显”，思路清晰，简单明了，在短时间内可以共享众人的智慧。

    每次活动我们都精心布置会场，张贴海报热情相迎；电脑桌面播放阅读名言；还摆放了小盆栽，显得清新又喜气；咖啡、热茶、点心摆放在两旁。读书会首先营造的是一种轻松、温馨的氛围，让家长以愉悦的心情感受阅读的乐趣。

    我们还会邀请不同的嘉宾参与到活动中来，以“家校阅读共同体“为例，从2014年11月28日第一次读书会开始，我们就共同怀揣一个播下阅读种子的美好愿望，与家长们每周一次相约在火炬学校。6周9次的家校读书会共有350多人次家长、90多位教师参加，阅读量在95000字左右。这条由阅读架起的彩虹桥，也成为最美的一道家校教育风景线。

    阅读是温暖的，在这样一个共同体中，家长们不仅感受到读书能够让人平心静气，丰富精神生活；还能彼此交流育儿心得，收获更多经验，也更充分体会到“独行快，群行远”的共读之暖。

    带着家长读书，并不是教师职责范围内的事，好像也不是一所学校需要完成的任务。火炬学校愿意做，集众人的智慧组织筹划这件事情，是在探索新型家校合作教育模式。由于需要组织、策划学校各种阅读活动，我浸染其中，自己提前阅读，在策划中思考，这样的熏陶让我对阅读的意义有了更深的了解，也积累了宝贵的策划和组织阅读活动的经验，让我在推广半月基金阅读活动时更加得心应手。参与和组织学校各种阅读活动也让我感受到，一所学校的领导至关重要。一个校长如果愿意做阅读，影响的将是一所学校的一代人。

    扩展：让爱心流动

    能够推动这些活动的，不是一个人的力量，是许多有心有力的朋友的成全。因为阅读，我们在生命中与美好的人和事相遇。

    我是语文教师，阅读对语言能力的提高至关重要，对增长知识乃至陶冶情操、塑造气质也很有作用。半月基金的阅读理念是，个体的成长最终是心灵的成长，选择好引导好，阅读就可以帮助孩子们接触到最美的心灵。

    我们希望阅读能帮助孩子冶情、明理、博学、长智；更希望阅读能结合熏陶心灵的内容，比如扶贫、环保等。所以，我们在每年4月“阅读月”活动结束后，还会组织一些后续活动，以期达到这个目标。比如，第一次柘荣实小的阅读推广活动，在山东济南陶华生先生的嘉馨慈善基金会支持下，组织部分热爱阅读的师生暑期到厦门参加以“环保”为主题的旅游和访问，就是源自这个理念。

    也是秉持这样的理念，去年“假期儿童陪伴阅读”计划应运而生。暑假，我把社区的孩子集中起来，利用社区居委会的活动室组织一期孩子们的阅读活动。我在阅读形式上用心做了设计，如读书名言的PK，阅读分享，每天一讲“游老师故事时间”。有时让孩子们续编故事，有时让孩子们把故事搬到现场表演。这项阅读活动，受到家长和孩子们的欢迎。这件事，是我阅读和推广经历中一次小小的拓展，让我更加相信，阅读对孩子们的精神生活和心灵成长起着重要作用。

    我们的阅读推广受到了同样有爱心的家长的认可。去年暑假，学校一位家长找到我，想请我帮忙到他的家乡漳州龙海紫泥溪州小学也做一做这样的学生阅读活动。我们就利用暑假，先期为紫泥溪州小学做了一场“暑期阅读陪伴活动”。

    今年，我又做了一次阅读之爱的拓展——为河南汝州庙下镇北刘小学筹建一个小小的图书室。“六一”儿童节前，作为送给这所乡村学校孩子的儿童节礼物，我邀请半月基金支持，联系对口的5所学校师生加入“爱的付出·善的循环”活动，每个人捐出5元或10元钱，为庙下镇北刘小学购买图书，大家一起参与，让爱流动。北刘小学的崔校长，把自己的办公室腾出来，作为孩子们的阅读室……北刘小学有了建校以来的第一个阅读室。

    为了一个共同的目标，我们用阅读推广，以善传善；我们聚集更多人的力量，借助阅读，让爱流转。

    成长：半月阅读的特色和主题

    公益性、心灵成长，有组织、有计划，适当的模式，是我们阅读活动的特色和主题。

    半月基金的公益阅读推广，形成了一些共识：

    第一，相信阅读对孩子们心灵成长和精神塑造的重要作用。这是我们做阅读活动背后的原动力和最终目的。我们从一开始就在阅读推广学校的计划中加入了阅读暑期夏令营，希望孩子们将平时阅读产生的心灵触动在夏令营活动中得到联结、强化和升华。