一套内隐的课程是学校的核心，有了好的课程，才有好的学校，好的教育。而我们判断一所学校课程的品质，可以观察它是死气沉沉的还是富有活力的。这其中的差距就在于，有人是想教好一门课，有人却是想教好一个人。

    教好一个人，既应该是学校课程建设的出发点，也应该是学校育人的长远目标。什么是“教好了一个人”？当前，国际上有一个共识——专注自己、关怀他人、理解世界，这是未来教育的新焦点。

    基于此，中国教师报在策划课程专刊之初，就把“学生在课程中获得怎样的发展”作为选择报道样本的硬性标准，与此同时，我们知道课程是一项系统工程，学生的发展只是课程评价的一种归宿。对于教师而言，在通往结果的路途中，更需要一张指导课程建设的施工图作为专业支撑。唯有如此，才能到达理想的彼岸。

    凭借这张课程图纸，教师知道要到哪里去，并知道如何达到那里。凭借这张课程图纸，教师了解那些过去的经验、未来的可能，也找到了自己在世界课程地图中的坐标。

    学校需要通过美好课程找到教育的价值，教师需要通过美好课程实现教育的理想，学生需要通过美好课程与世界对话。为了发现那些有品质、有张力、有情感的美好课程，在专家学者推荐的基础上，我们特别展示6所学校的课程建构脉络，发现不一样的他们，也思考未来的自己。