“学校尤其重视家长意见，不断与家长交流。”屈文霞说。孩子还没入学，他们就联系“准家长”，召开座谈会。教材草本一出来，先印发给家长代表提意见。每年开学前都召开家长说明会，学年末发放家长教师调查问卷，并定期请专家到校对融合课程进行评估。

    因为这样细致的工作，家长们对融合课程越来越理解、支持、信任。

    说到底，家长的担心与怀疑，归为一点就是融合课程是否影响教学质量。

    “一开始我们也担心，作为教师，我们比家长想得更细致。”于振华说，“比如，融合课程的活动式教学，会不会影响孩子们的习惯养成等。”

    两年下来，于振华打消了顾虑。融合课程的课堂秩序看似很乱，但在她眼里却是“形散而神不散”。“每次活动开始，孩子们就会奔向各自的学习伙伴，都很清楚自己要学什么。”

    也有人怀疑，过多的活动教学，会不会影响孩子们基础知识的掌握？

    “完全不会，我们的复习课也是用融合的方式进行。”滕超说。比如，上完“秋天”这一单元，便与搭班的张春萍老师设计了一次半日活动，学生们用学过的词语、诗句描述秋天，创作赞美秋天的诗，一起唱秋天的歌，探究秋天树叶为何变色，从树叶的形状了解对称图形……最后，他们把学习成果结集，动手编成一本书。“每个单元学完了，我们就用这种方式复习。”滕超说。

    因为这样的切身实践和感受，教师们坚定地认为，融合课程滋养的孩子，能力更强，发展后劲更大。

    “孩子们更有想象力和创造力，更善于合作、热爱学习，也更加自信，拥有一个快乐的童年生活。融合课程给孩子的这些素养，一定会影响他们更长远的发展。”边颖说。

    家长感言

    女儿每天从学校回来都会带回好听的故事，分享她在学校的快乐经历。孩子们的主教材是一本涵盖了数学、语文、英语、音乐等学科的综合教材。女儿回家总喜欢读着书上的诗歌，还会自己跑到钢琴前跟着书本上的谱子弹一弹，欢快地唱歌。以前，我们让女儿去上艺术类培训班，当时那些枯燥的练习让孩子产生了抵触情绪，没想到上小学后，她回家居然主动去弹琴、歌唱。看到孩子如此快乐，我们也跟着开心。

    ——何亦萱家长

    刚入学时,学校配发的环保小书包里只有一本教材（上下册）、一本《葵园乐学手册》和一本葵园写字本，所有课程由两位包班教师全程讲授，彻底打通了数学、语文、英语、音乐等课程的界限。学校把教材变成可读的绘本，让孩子在阅读中学习和成长，经过半年时间，家长们由起初的怀疑和新奇变成了认可和支持。——熊洛克家长

    葵花乐园绽葵花，瓢虫屋里欢快爬；素质教育生活化，课上课下两手抓。

    老师心思如爸妈，学生入校似回家；孩儿笑口娃哈哈，父母眉梢喜刷刷。

    园丁育苗有章法，葵苗闯关无惧怕；写字算术都不差，科技才艺有两下。

    小嘴齐唱嗡巴巴，转眼变作小青蛙；最好的我顶呱呱，葵园宝贝萌萌哒。

    ——武子砚家长