链 接

课程类型科目分层课程数学、物理、化学、生物分类课程语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术综合课程艺术、游学、综合实践特需课程枣林村书院、特种体育、援助课程

    课程评价与诊断

    1. 学生的学业评价由过程性评价和终结性评价组成。过程性评价和终结性评价的比例，高考科目一般为4:6或5:5；非高考科目可以根据实际需要确定为5:5或6:4。

    2. 过程性评价主要关注学生在学习过程中的出勤、课堂纪律与课堂表现、作业、互助、倾听、表达、自主学习、提出有价值的问题、参与讨论、与人合作等方面的表现。学生通过过程性评价反馈平台及时获得评价信息和改进意见。

    3. 高考科目每个学段进行一次质量检测，即终结性评价。时间一般是每学期第9周和第20周。终结性评价既包括各种形式的练习或测验，也包括小论文、研究报告、演出汇报、实验操作、动手制作等个性化作品成果。

    4. 建立学生个别化分析和诊断机制。终结性评价同时具有学业诊断功能。学生通过学校的学业分析与诊断系统平台获得诊断信息，深入了解自己的学业现状和改进方向。

    5. 综合素质评价报告单。学校每个学期以综合素质评价报告单形式，将学生在校的选课、修课情况和学习过程中的表现、学业成绩、学分以及其它表现情况，通过网络反馈给学生及家长。

    6. 实施课程免修制度。学生通过自主学习或超前学习完成课程模块，可以申请免修，经批准及考核合格后认定相应学分。但体育学科不得免修。

    7. 课程重修办法。重修有如下两种方式：一种是有课程有课时，重新获得相应的过程性评价和终结性评价；一种是有课程无课时，自修课程后直接参加下一学期终结性评价或终结性评价的补考，考试成绩即为学期评价成绩。学生可以任选其中一种方式重修。

    制度与机制

    1. 实施大小学段制。

    将每学期20周划分为三个学段，两个大学段和一个小学段，每个大学段为9周，小学段为2周，学期结构为大学段/小学段/大学段。高三年级由于总复习的要求，小学段设置更多，时段略有不同。设置小学段主要是满足学生个性化学习需求。大学段表示方式依次为1-12大学段，小学段表示方式依次为A-F小学段。高中三年共设12个大学段，其中1-8大学段主要用于学习新课，10-12大学段主要用于高考总复习，个别学科学习新课的时间延长至第9学段。在高三复习阶段，小学段安排略有不同（见下表）。

    2. 每天早晨8点以前、中午以及下午4点15分以后的时间，为学生自主安排时间，任何年级不得安排统一的活动。

    3. 各个学科教室在没有课的时候，均可以作为学生的自习室，学生可按照自己的需要选择自习地点。

    4. 学校在教学楼的各层和图书馆设有学生讨论区，供学生讨论问题使用。在公共讨论区的讨论应该与学习有关，并且不能打扰讨论区其他学生学习，为保证讨论效率，人数以3-4人为宜。特殊需要，需经指导教师同意，并获得自习管理教师的批准。

    5. 学校会围绕不同层次、不同类别的课程，提供丰富的课程资源支持，包括课程标准、学习用书、参考书目、数字资源等，要学会管理好自己的资源，最大程度发挥这些资源的使用效率。

    6. 建立选课排课机制。

学年高一高二高三学期高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）学段1A23B45C67D89E110E211F112F2F3