观察事件：

    周四中午，孩子们在学校观察春天的校园。

    进入教室后，有的孩子拿着被风吹落的玉兰花花瓣，有的拿着小小的海棠花，坐在位子上闭着眼睛闻花香；有的用手机拍下了校园中自己喜欢的花，与其他同学分享自己的照片。

    上课了，我让孩子们整理、搜集关于春天、校园的词语，一些孩子把自己找到的词语写在黑板上，其他孩子有不一样的词语可作补充。同学们整理出来的词语有：生机勃勃、万物生长、落英缤纷、含苞待放、热闹非凡、花枝招展、春暖花开、香气扑鼻等。

    我问道：“在这些词语中，你最喜欢哪个词语？”

    有一个女孩说：“我最喜欢的是落英缤纷。今天中午一阵风吹来，我站在那棵树下，许多花瓣随风飘落在地上，时间很短，但我感觉自己在花的世界中，花飘落的时候，我就觉得是落英缤纷，非常美。”

    我说：“落英缤纷的那一瞬间，你感觉到了。真好。你已经了解这个词语的意思了。对吗？”

    这个女孩点点头。

    孩子们通过自己的感觉，很快就理解了这些词语。

    接着，我配着音乐朗读了一篇经典散文——朱自清的《春》。

    有了一篇整体描写春天的文章，我又缩小范围，选了几段描写花儿盛开的文字，同样配上音乐，给孩子们朗读。教室里安静极了。

    孩子们在美妙的轻音乐中开始了写作。

    个人感悟：

    这是本学期的第二次主题作文，孩子们及时、安静地进入写作状态，他们没有疑问，各自在座位上安静地书写。

    儿童认知的形成必须经由感觉带来的体验完成。经历感觉对于孩子们是不可或缺的。应该让孩子们在现实生活中找到自己有感觉的事物，通过眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴不断观察、感受，形成自己内心的体验，进而上升到心理感受，形成自己的认知，这才是真正的学习。我们的主题作文教学，就应该让孩子们走进现实环境。孩子们有了自己的观察感受，才会乐于去表达自己。每个孩子的感觉都是不一样的，写出来的内容都是独特而真实的。唯有碰触他们的感觉，让他们在感觉中萌生表达的需求，真正的学习才会发生。

    一堂完整的作文课，不应该只是在一节课上呈现，需要走出课堂，走进适合的环境，引导学生用自己的感官去感觉，然后发自内心地书写。接下来，教师要认真批改孩子们的作文，再把每个孩子的作品展示出来。当我们始终尊重孩子的感觉，用信任和欣赏给予他们空间时，他们的作品、他们的成长，会带给我们更多的欣喜。