（1）在联想和发言时速度是关键，最好是突发奇想不要深思熟虑；

    （2）小组汇总和评估时，虽然对异想天开、不切实际的回答予以剔除，但对创意依然要表示鼓励。

    3. 适用范围

    （1）有想象力和创造力的学习活动；

    （2）讨论开放性没有固定答案的问题。

    第九策：发言卡

    1. 操作步骤

    （1）给每个学生发放三张发言卡；

    （2）小组成员在组内发言，每讲一次拿出一张卡片；

    （3）卡片用完后，不能再发言，只能提问，直到每个人都用完发言卡。

    2. 操作要领

    （1）发言卡的张数可以根据需要确定，也可每人不一样多；

    （2）可以将发言卡用颜色进行区分；

    （3）可以由学生对发言卡进行设计。

    3. 适用范围

    （1）任何话题的小组讨论；

    （2）需要鼓励发言的活动。

    第十策：复述通行证

    1. 操作步骤

    （1）将学生编为4-6人组；

    （2）A将自己的想法阐述给其他成员，B在发表自己的观点前先复述A的想法；

    （3）A确认B的复述，表示复述无误，B方能开始发表观点；

    （4）依次依规进行。

    2. 操作要领

    （1）要求每个成员必须倾听，才能做出完整的复述；

    （2）如果后一个成员的复述未经前一个成员认可，不能发表观点。

    3. 适用范围

    （1）将自己的观点建立在其他成员基础上的合作活动；

    （2）对所有的观点进行总结和梳理的学习活动。

    第十一策：小先生

    1. 操作步骤

    （1）由一名小组成员扮演教师，其他成员扮演学生；

    （2）扮演教师的学生向其他学生讲授学习内容，而后组织小组活动；

    （3）组织学生进行小组学习并进行观察和监控；

    （4）检测学生学习情况；

    （5）对小组活动进行评价和反馈。

    2. 操作要领

    （1）扮演教师的学生在事先应掌握学习材料上的内容；

    （2）扮演教师的学生在小组学习时应检查小组交互行为。

    3. 适用范围

    有正确答案、目标明确的学习活动。

    第十二策：连环画展法

    1. 操作步骤

    （1）小组合作，以连续性图画和台词呈现学习成果；

    （2）各小组在指定位置上张贴连环画，并向大家说明；

    （3）参观其他小组张贴的连环画，将自己的意见写在纸上贴在连环画旁边。

    2. 操作要领

    （1）制作连环画时明确小组分工，一人统筹，一人绘画，一人配台词，一人向大家做说明；

    （2）通过设置起、承、转、合或收场等噱头来润色故事，也可制作四格漫画；

    （3）观看完作品后可以将意见写在便签上，贴在作品旁边，也可以准备意见本或留言本。

    3. 适用范围

    （1）讲故事和设计情节的学习活动；

    （2）学习活动的展示环节。

    第十三策：非正式学习

    1. 操作步骤

    （1）组成4人小组，确定编号ABCD；

    （2）由A讲述一个案例或一个观点；

    （3）由B对A所说的内容进行阐发；

    （4）由C分析A所讲内容背后的原因；

    （5）由D对ABC 3位成员的发言进行汇总和小结。

    2. 操作要领

    （1）A讲完后，检查其他3位成员听得是否准确，理解是否正确；

    （2）B运用感性思维方式，以举例的方式进行阐发，正例或反例均可；

    （3）C运用理性思维方式，分析方法找原因；

    （4）D在总结时作自我反思；

    （5）如果小组人数超出4人，则可以增加EFG角色。

    3. 适用范围

    （1）反思性学习；

    （2）高水平认知活动。

    第十四策：实地漫步

    1. 操作步骤

    （1）组成4-6人小组，做好分工；

    （2）确定漫步主题；

    （3）到实地漫步，通过眼睛、耳朵和双脚收集资料及信息；

    （4）小组成员共同整理素材进行分享。

    2. 操作要领

    （1）应带相机、手机和笔记本，充分调动五官，从各个角度细致观察；

    （2）可结对漫步，也可独立行走；

    （3）主题不宜超过两个。

    3. 适用范围

    （1）情感、态度和价值观的学习；

    （2）考察、体验和探究性活动。

    第十五策：小组调查法

    1. 操作步骤

    （1）选题并分组：教师向全班提出一个宽泛的总论题，让学生明确表述所选择的探究子论题，教师将学生列举的子论题通报全班。小组讨论把子论题分成几个不同类别，分类结果即作为各个不同的小组进行调查的子论题，把各子论题题目向全班公开，每个学生都参加所选择的子论题的小组活动；

    （2）小组调查设计：通过填写和应用作业单的形式进行，作业单要明确小组的研究论题、成员、调查内容、所需资料、如何分工等；

    （3）进行小组调查：小组成员收集信息，分析评价资料，得出结论，在小组中共享研究成果，比较各自的发现，交换、讨论、澄清和综合不同的观点，达成共识，用于解决小组研究的问题；

    （4）准备总结报告：调查完成之后，所有小组成员参与设计一份向全班呈报的总结报告，报告可以书面报告、展览、戏剧等形式展现；

    （5）呈现总结报告：集合各小组，根据事先确定的呈现程序，各小组向全班汇报总结，作为“听众”的小组成员要对看到、听到的作出反应；

    （6）评价：同伴之间可以共同讨论评价他们所研究的论题、所做的工作以及情感体验，可以把自己对论题的感受和想法写下来。教师要对小组调查过程本身进行评价，对学生所研究论题的思维水平进行评价，评价学生把知识应用于解决新问题的能力，推理的运用能力，对结论的抽象概括能力。

    2. 操作要领

    （1）论题可以是课程中的，从学生兴趣中引出的，也可以是当前的时事问题；

    （2）总论题应以问题的形式表述，应引起学生各种不同反应，激发学生去探索、了解论题的答案；

    （3）子论题的选择可以由合作小组通过多种途径完成；

    （4）小组分工时，可以让某位成员担任记录员负责组织整个工作，可设一名协调员，在小组讨论中起领导作用，鼓励每个小组成员要为小组作出努力；

    （5）教师可以公布每个小组的作业单，提醒大家每个小组正在做什么，使大家了解全班的情况；

    （6）教师要给学生一定的小组调查时限，确保学生在完成调查前不被干扰；

    （7）呈现总结报告时，小组成员应一起交流彼此的作业情况，把自己学到的核心知识部分教给其他同学；

    （8）教师可抽取小组成员组成指导委员会，协调各小组关于小组报告的计划；

    （9）教师和学生可合作进行评价。

    3. 适用范围

    探究性学习活动。

    第十六策：情境表演

    1. 操作步骤