1. 操作步骤

    （1）各小组派出一名成员到其他小组；

    （2）按标准答案的内容对答题纸上的答案进行批阅；

    （3）反馈批阅结果，回复对方的疑问；

    （4）将分数誊写在分数公示栏。

    2. 操作要领

    （1）批阅时，批阅者应低声诵读答题纸的答案；

    （2）回复被批阅小组的疑问，直到对方信服；

    （3）如有批阅错误，应向对方表示歉意；

    （4）在论述题的批阅中，与答案类似的应算作正确；批阅者和被批阅小组有较大分歧的，则请教师作出仲裁。

    3. 适用范围

    有标准答案的认知活动。

    第二十三策：内外圈

    1. 操作步骤

    （1）小组中一半成员组成内圈，面朝外，另一半成员组成外圈，面对内圈，外圈中的每个人面对内圈中的一个人；

    （2）面对面的两个人进行交流；

    （3）外圈的人轮换位置，面对内圈中的另外一个人；

    （4）面对面继续交流。

    2. 操作要领

    （1）组成内外圈时，可以跨组组成内外圈，即一个组为内圈，另一个组为外圈，也可以由女生做内圈，男生做外圈；

    （2）已经讨论完的成员可以举手示意，当内外圈中大多数成员都已经讨论完，统一由一名成员指挥轮换；

    （3）全部轮换并讨论完毕后，由组长向教师示意，经教师许可后方可入座。

    3. 适用范围

    （1）分析、评价和创造性认知活动；

    （2）对他人的学习指导，即内圈人都成为学习内容的专家，反复教授外圈的同学。

    第二十四策：一人走，三人留

    1. 操作步骤

    （1）每个小组派一名代表，离开本组到其他小组；

    （2）到其他小组参与小组活动；

    （3）离开其他小组，回到本组。

    2. 操作要领

    （1）应在教师指令下统一行动；

    （2）每个小组只能派出一名代表，只能接纳一名外组代表；

    （3）也可使用“三人走，一人留”的方法。但要规定三人不能都到同一个外组。

    3. 适用范围

    （1）完善解决问题的方案；

    （2）创造性思维活动。

    第二十五策：小组游戏竞赛法

    1. 操作步骤

    （1）教学：由教师按教学计划讲授新课；

    （2）小组学习：在教师讲授新课之后，学生在小组学习作业单以掌握学习内容。教师通常发给学生两份作业单和两份答案单；

    （3）竞赛：游戏以3人一张的“竞赛桌”形式展开，每一张竞赛桌的学生都代表不同的合作小组；

    （4）小组认可：竞赛结束后，将所有组员的分数相加，所得总分除以参加游戏的小组人数，得数即为小组平均分数，成绩优异的小组获得认可或给予其他形式的奖励。

    2. 操作要领

    （1）为保证竞争的公平性，应每周根据学生的成绩对竞赛桌的安排做一次调整；

    （2）为保证活动顺利进行，需要事先准备一些相关教学材料：一份竞赛桌安排情况单，每桌一份的游戏问题单和游戏问题答案单（与学习小组成绩分享法中试卷与答案单相同）、一份游戏得分单、一套数字卡片，其数字应与游戏问题单上的数字相对应；

    （3）游戏竞赛开始前，教师要向学生公布竞赛桌的安排，在学生到各自的竞赛桌旁就座后，分发给每个竞赛桌一份游戏问题单、一份答案单、一套数字卡片和一份游戏得分单；

    （4）根据约定规则，每个学生依次选出一张带有数码的卡片，并在问题单上找出相对应的题目，先朗读题目，后进行回答。如答案拿不准，可以猜，由同一竞赛桌的其他两人先后进行质疑。当每个人都给出了答案，也进行了质疑，则由第二质疑者检查答案单，朗读正确答案。答对题者保存卡片。质疑者中，谁答错了题，谁就要把先前赢得的卡片还回一张（如果他们有）。如果某个问题谁都没有答对，那么这张相应的卡片也得还回去。当游戏做完后，参赛者要把赢得的卡片数填写到游戏分数单的第一栏第一局中；

    （5）如果时间充足，可以重新洗卡片，进行第二局游戏，直至结束；

    （6）根据每个学生所获得的卡片数，计算每人的竞赛得分。具体积分方法视情况而定，比如在3人桌竞赛不等分的情况下，得卡最多的学生得60分，第二名得40分，得卡最少的学生得20分。当每个学生都得出竞赛分后，请一个学生把游戏分数单收起来；

    （7）在竞争过程中，不允许小组成员互相帮助，保证个体责任的落实。

    3. 适用范围

    有一个正确答案的界定清楚的目标教学。

    整班合作

    第二十六策：四角站立法

    1. 操作步骤

    （1）对某一开放性问题，思考自己的立场：“非常同意”、“同意”、“反对”、“非常反对”；

    （2）相同立场的学生站在一起，构成4个谈话角；

    （3）每个谈话角选出一名代表作主持，在成员中收集支持本立场的论据；

    （4）主持人代表向全班陈述立场；

    （5）4位学生陈述完立场后，成员可变换立场，站到新的立场角落；

    （6）改变立场的学生向全班解释改变立场的原因。

    2. 操作要领

    （1）提示学生尊重和倾听其他立场学生的发言；

    （2）主持人收集论据时，应对有所贡献的成员进行赞美；

    （3）当噪音过大时，教师应予以干预；

    （4）鼓励学生不碍于情面，坦露自己真实的想法。

    3. 适用范围

    （1）需要发表自己观点的开放性学习活动；

    （2）需要对自己观点进行修正的学习活动；

    （3）需要打破小组建立更大范围合作的学习活动。

    第二十七策： 对折评价线

    1. 操作步骤

    （1）学生独立思考在某一论题上的立场；

    （2）每人在纸上划一条直线，并将两个完全相反立场的选项放在直线的两端，并将直线均分为8段；

    （3）在自己认可的一段上打上标记，所做的标记越靠左，代表自己的观点越接近或等同于左侧立场，反之亦然；

    （4）所有学生站成一排，形成一条如同在纸上画出的那样的评价线，每个人所站位置根据观点确定；

    （5）以中心为基点，左半部分学生从头至尾依次走到右半部分学生对面，如全班成员共36人，最左端的1号和最右端的36号面对面站立，18号和19号面对面站立；

    （6）面对面讨论：为什么会持有与对方不同（或相同）的观点。

    2. 操作要领

    （1） 为防止未经思考就附和他人观点，可要求学生事先将观点写在纸上，并在讨论前先在小组内公开自己的观点；

    （2）如果班级人数过多，可将讨论移至走廊或室外；

    （3）也可根据需要使用“并行评价线”方法，即将整个一排分成两部分，左半部分学生从头至尾依次走到右半部分学生对面，最左端的1号和中心附近的19号面对面站立，18号和36号面对面站立。

    3. 适用范围

    适用于公开表明自己立场的价值讨论活动。

    第二十八策：人形矩阵

    1. 操作步骤

    （1）在教室画出一条假想的线，一侧表示赞成，另一侧表示反对，未确定立场的在原位，让参加者自由选择站位；

    （2）相邻的人讨论为什么选择这个位置；

    （3）两侧各派代表向全班阐述立场；在阐述观点期间，所有人都可自由改变立场，走动到另外一侧；先前未确定立场的也可作出选择；