（4）请未确定立场的发言，说出自己的疑惑。

    2. 操作要领

    （1）在选择立场前应给予一定的时间做准备；

    （2）可随时改变自己的立场，但只能改变一次；

    （3）教师应提示慎重考虑自己的立场；

    （4）未确定立场的学生最后说出自己的疑惑；如最终全部都选定了立场，则挑选中途改变立场的学生发言。

    3. 适用范围

    （1）价值观层面的讨论；

    （2）在深入思考之前激发思考、激活思维。

    第二十九策：世界咖啡

    1. 操作步骤

    （1）将学生分成4-6人小组，让大家围着铺满纸的桌子坐下；

    （2）每桌选定一名谈话主持人，负责告知讨论主题；

    （3）以主持人为中心展开自由讨论，记录印象深刻的关键词；

    （4）当讨论进行到一定阶段，每桌除主持人外，其他人都转移到另一张桌子；

    （5）转移的人和留下的人，各自介绍自己刚才所在桌讨论的话题后，同先前一样继续讨论，并继续在纸上记录关键词；

    （6）所有人回到原位，相互介绍自己在移动过程中的谈话内容，而后继续讨论；

    （7）汇总时由主持人从桌上留下的纸条中找出共同点，并贴在墙上让全体小组成员评估和总结。

    2. 操作要领

    （1）每个学生可选择不同颜色的笔写下关键词；

    （2）主持人应承担维护秩序的任务。

    3. 适用范围

    联想和想象性学习，富有创造力的学习活动。

    第三十策：德尔菲法

    1. 操作步骤

    （1）开放式首轮调研：提出预测问题，请专家围绕预测问题提出预测事件，组织者汇总整理专家调查表，归并同类事件，排除次要事件，用准确术语列出预测事件一览表，并作为第二轮调查表发给专家；

    （2）评价式第二轮调研：专家对第二轮调查表所列的每个事件逐一作出评价，组织者统计处理第二轮专家意见，整理出第三轮调查表；

    （3）重审式第三轮调研：发放第三轮调查表，请专家重审争论，组织者回收专家们的新评论和新争论，总结专家观点，形成第四轮调查表，其重点是争论双方的意见；

    （4）复核式第四轮调研：发放第四轮调查表，专家再次评价和权衡，作出新的预测，回收第四轮调查表，归纳总结各种意见的理由以及争论点。

    2. 操作要领

    （1）并不是所有被预测的事件都需经过四步，有的事件在第二步达到统一，就不必在第三步出现，有的事件在第四步结束后，专家的预测也不一定能达到统一；

    （2）问题要集中而且明确，有针对性；

    （3）如果是一系列问题，则先简单后复杂，先综合后局部，这样易引起专家回答问题的兴趣；

    （4）组织者的意见不应强加于调查意见之中，要防止出现诱导现象，避免专家意见向组织者靠拢，以致得出迎合组织者观点的预测结果。

    3. 适用范围

    （1）适用于调配活动、创造性活动等高水平的认知活动；

    （2）适用于规模较大的合作性活动。

    （作者系自由撰稿人、合作学习研究专家）